莲花小学2012年下期社会科学教科室主题教研活动小结古诗词教学如何实现“双赢”？在本次的古诗词教学研讨活动中，本校教师积极聆听了蒋土生老师饶有情趣的古诗教学。在受益匪浅之余，老师们都结合本次活动积极反思自己的课堂教学，围绕古诗词教学撰写了心得体会，现将老师们的感受简要小结如下：一、古诗教学要引导学生读出层次来。精美的古诗教学是要通过层层深入的朗读来体现的。蒋老师做到古诗教学开始时的初读，从而引导学生完成了读准、读通古诗的任务。蒋老师运用不同形式的朗读，边读边感悟、边读边体会进行悟读，通过反复吟诵进行品读，品味诗中景之独特（黑白的静景与鲜艳的动景以“一点飞鸿影下”过渡），情之深切（白朴的乐观开朗与对时局的深深厌倦），都在品读中悟到了答案。二、古诗教学要让学生进行创造性想像。除了在古诗教学中引导学生层层深入地体会诗的意境之外，紧扣文本进行创造性的想像尤为重要。它是理解并深化文本的一种方式，也是培养学生创造性思维能力的有效途径之一，更是架起读者与作者之间心灵互动的一座桥梁。文本的解读，尤其是古诗的教学，更要引导学生抓住诗中的字词进行想像。在这点上，蒋老师引导学生抓住“孤、落、残”等字，引导学生抓住景物的特点，展开想像的翅膀，在头脑中描摹画面，从中体会作者的感情，真正达到了与文本的对话，与诗人超时空的沟通。如此说来，古诗教学要让学生尽情地结合诗词来发挥想像，真正把古诗教学提升到“我口表我心”的境界上来。三、古诗教学要调动各种感官创设情境。由于小学生分析诗意的能力不是很强，要让学生真正领悟诗的感情后再读出韵味来，这就要调动学生的各种感官创设古诗的情境。古诗如果缺少情境的创设犹如一潭死水，失去了活力，课堂也就变得死气沉沉。蒋老师运用音乐、图画、范读、文字解说等方式，调动学生多种感官的齐驱并驾，融情寓景，情景交融，将诗人眼中之景、心中之境表现得淋漓尽致。总的说来，创设情境是古诗教学的生命线，更是理解古诗的关键性环节。当然，在本次活动中，我们也发现了一些问题：1．主题发言中对确定主题的理论依据阐述不够，主题研究的突破口不够明朗；2．课堂中师生互动不充分，散曲的意境营造还不够，学生对诗人那种厌倦世俗、向往田园生活的心境体会不深刻；3．部分教师对本次活动不够重视，反思不深刻，流于形式。此次主题教研活动给了本校教师一个学习古诗文教学和反思自我的机会。但愿本次活动，不但为提高教师个人的语文素养打下基础，而且为提高本校的语文整体教学水平带来一丝活力。社会科学教科室2012年10月25日
