莲花小学2012年下期社会科学教科室主题教研活动小结古诗词教学如何实现“双赢”
在本次的古诗词教学研讨活动中，本校教师积极聆听了蒋土生老师饶有情趣的古诗教学
在受益匪浅之余，老师们都结合本次活动积极反思自己的课堂教学，围绕古诗词教学撰写了心得体会，现将老师们的感受简要小结如下：一、古诗教学要引导学生读出层次来
精美的古诗教学是要通过层层深入的朗读来体现的
蒋老师做到古诗教学开始时的初读，从而引导学生完成了读准、读通古诗的任务
蒋老师运用不同形式的朗读，边读边感悟、边读边体会进行悟读，通过反复吟诵进行品读，品味诗中景之独特（黑白的静景与鲜艳的动景以“一点飞鸿影下”过渡），情之深切（白朴的乐观开朗与对时局的深深厌倦），都在品读中悟到了答案
二、古诗教学要让学生进行创造性想像
除了在古诗教学中引导学生层层深入地体会诗的意境之外，紧扣文本进行创造性的想像尤为重要
它是理解并深化文本的一种方式，也是培养学生创造性思维能力的有效途径之一，更是架起读者与作者之间心灵互动的一座桥梁
文本的解读，尤其是古诗的教学，更要引导学生抓住诗中的字词进行想像
在这点上，蒋老师引导学生抓住“孤、落、残”等字，引导学生抓住景物的特点，展开想像的翅膀，在头脑中描摹画面，从中体会作者的感情，真正达到了与文本的对话，与诗人超时空的沟通
如此说来，古诗教学要让学生尽情地结合诗词来发挥想像，真正把古诗教学提升到“我口表我心”的境界上来
三、古诗教学要调动各种感官创设情境
由于小学生分析诗意的能力不是很强，要让学生真正领悟诗的感情后再读出韵味来，这就要调动学生的各种感官创设古诗的情境
古诗如果缺少情境的创设犹如一潭死水，失去了活力，课堂也就变得死气沉沉
蒋老师运用音乐、图画、范读、文字解说等方式，调动学生多种感官的齐驱并驾，融情寓景，情景交融，将诗人眼中之景、心中之境表现得淋漓尽致
总的说来，创设情境是古诗教学的生命
