让孩子成为课堂的主人---------<唯一的听众>教学案例《唯一的听众》这篇课文记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。看到这篇课文，我被老教授的润物细无声的教育方法所折服，被质朴清新的文章语言所吸引，被细腻传神的人物描写所感染。于是本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我以“有效的教与学”为设计理念，精心设计了本课的教学环节。我在教学中采用引导式的教学方法，并运用了多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，达到了良好的教学效果。一、创设情境，激趣导入。“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。【案例一】：课件播放《月光奏鸣曲》。师：大家听得多认真、多投入呀！同学们，你觉得刚才这首小提琴曲美吗？你能用词语或句子说一说你的感觉吗？生：这是小提琴曲，非常的动听。生：琴声悠扬，我仿佛看到了皎洁的月光。生：琴声好像飘进了我的心里。师：同学们说得太好了！这首曲子是一位年轻的小提琴爱好者演奏的，今天大家都是他的听众。（板书：听众）不过你们知道吗？他在登上舞台之前却只有唯一的听众。（板书：唯一的）一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。根据课题的特点，我采用音乐导入的方式，让学生感觉到亲近、自然，学生的学习没有负担，这样既激发了学生学习兴趣，又陶冶了学生情操。而且由学生是听众而引出课题，既符合课题，又便于理解课题。二、走进人物，对比变化。【案例二】：师：通过预习，我们明白了课文讲述了“我”拉小提琴前后的变化。读读课文，边读边联系上下文思考：“我”以前怎样？现在怎么样？生自由读文勾画相关语句，指名读。生：以前，“我”不敢在家里练琴；以前，“我”拉琴像在锯木头，以前，“我”坐在木椅上练琴；以前；“我”只想到林子里一个人悄悄地练琴；生：现在，我又在家里练琴了。现在，我不再坐在木椅上，而是站着练习。现在，我登上了舞台，给很多观众拉琴······师：请男女生对比朗读我前后的变化。师：从刚才的朗读中发现这段话在表达上有什么特点？生：前后照应。师：很好！也就是说，首尾两段内容形成了鲜明的对比。同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看这鲜明的对比，可以吗？好，那我先说：开始，作者连一支曲子都拉不好。后来……生：后来，作者能熟练地拉许多曲子。师：开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来……生：作者自信地面对成百上千的观众演奏小提琴。师：非常好！开始，作者害怕拉小提琴。后来……生：拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。师：从这些语句中，你感觉到“我”变得怎么样？生：自信了；勤奋了；进步了；投入了；胆大了；开朗了；琴技提高了……课堂上，我紧紧围绕“读书”这一学习形式，让学生反复读书，在读中找答案，在读中感悟情，在读中领悟表达方法。语文学习最重要也是最有效的方法是读书，以读促思，以读促悟。既加深了对课文内容的理解，又落实了读书这一学习任务。三、品悟佳句，领悟情感。语文是一门工具性学科，在语文教学中，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一，对优化教学有着十分重要的作用。随着教学改革的深入，人们越来越认识到情感在语文教学中的地位，我们要给学生一个“情感”的课堂，让他们在体悟人物情感的同时尊重学生学习的“需要”，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。[案例三]：师：我之所以有这样大的变化，缘于老人的鼓励，课文抓住老人的哪些方面进行描写？请同学们浏览课文，找出答案。...
