《再塑生命的人》教学设计【教学目标】知识与能力目标：1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词2．了解海伦·凯勒的生平事迹。过程与方法目标：1．通过朗读、揣摩文章语句，体会作者的情感。情感态度与价值观目标：1．感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式【教学重点】理解课文题目的含义，体会作者的思想感情。感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式【教学难点】感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课1、在一个阳光明媚的下午，一个小女孩站在芳香扑鼻的走廊上，可是她看不见听不到也说不出，她是一个盲聋哑人。在彻底的黑暗和幽寂中她冷漠，乖戾，暴躁，她经常发脾气，摔东西，又一次她险些摔死了自己的亲妹妹，她就是海伦凯勒，可是一个人的到来却改变了她的生活，塑造了她的生命，这个人被海伦凯勒称作再塑生命的人。今天我们就来学习《再塑生命的人》这篇课文。二、作者简介海伦·凯勒：美国著名女作家、教育家、社会活动家。一岁半，海伦·凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦·凯勒考进了美国第一流的高等学府——哈佛大学，并以优异1的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。她于1964年被授予美国公民最高荣誉-----总统自由勋章。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。三、检查预习1、首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？截然（jié）感慨gǎnkǎi走廊zǒuláng搓捻(cuōniǎn)抚弄fǔnòng疲倦不堪píjuànbùkān唯恐wéikǒng涨红zhànghóng绽开（zhàn）惭愧(kuì)暖和nuǎnhuo恍（huǎng）然大悟浸满jìn譬如(pì)花团锦簇(huātuánjǐncù)混（hùn）为一谈不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。油然而生：多指某种感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。截然不同：形容两件事物毫无共同之处。四、解题再塑生命，再一次塑造生命，重新获得生命。默读课文思考：是谁再塑了谁的生命？五、整体感知，梳理思路（一）分析1-4段1、是莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命。莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海伦此前的生活状态是怎样的呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文的2-5段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。2（1）、当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充：我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。（2）当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时，对第4段进行朗读指导。要求读出海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。（二）分析5-13段莎莉文老师到来后我的生活又是怎样的？圈点勾画出文章相关的语句。我自豪极了，高兴得脸都涨红了。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。我的求知欲望油然而生。宇宙万物都有美丽的名称。每个名称都能启发我的新的思想。我碰到的东西似乎都有了生命。文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收。我的内心充满了喜悦，企盼着新的一天快些到来。啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？2、此前我的生命是黑暗、绝望、迷茫的，此后的我是光明、快乐、幸福的。我“此前和此后的生活的确是截然不同”看看自从莎莉文老师来了后，做了哪几件事情？明确：①第一次见面就把我搂抱在怀中...
