14、驿路梨花【教学目标】知识与技能1、学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；2、学习以花喻人，寓人于花的象征手法。二、过程与方法通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。三、情感态度价值观学习助人为乐的雷锋精神。【教学重点】文章的记叙顺序和写作技巧。【教学难点】对小屋主人和文章中心的理解。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时（略）一、新课导入二、作者及背景介绍三、初读课文，整体感知1、学生自读课文，正字音。2、请学生谈谈学生对课文的初步感知。四、课文梳理，把握故事梗概1、本文的核心事件是什么？贯穿全篇的人物是谁？2“”、依据我们的见闻写了几件事？3、概括并复述故事内容？把握叙述顺序？第二课时（公开课）一、导入播放一段视频《梨花又开放》导入课程。二、深入探讨1、请两位同学用不同的叙述顺序复述故事内容，说说哪一种顺序叙述更加引人入胜。2、这个故事如此引人入胜除了叙述的顺序好之外还有什么原因？请同学们在课文中找出设置悬念的地方。（教师介绍悬念，然后学生在文中找出设置悬念的相关句子。）明确：悬念：欣赏戏剧、电影或者其他文艺作品时对故事发展和人物命运的关切之情。三次悬念：（1）这房子的主人是谁？（2）这房子的主人不是瑶族老人，那么主人究竟是谁？（3）这房子的主人不是梨花，那么主人到底是谁？三、问题探究1、小屋的主人究竟是谁？（同学分组讨论：小屋真正的主人是谁？）（1“”）我们（2）瑶族老人（3）梨花的妹妹（4）梨花（5）解放军叔叔2“”、文中几次写到梨花？在文中找出并且分析每处分别指什么？明确：（1）指然睌的花（2）戇人（3）先写花后写人(（4）猇精神（雷锋精神）3“”、怎样理解驿路梨花处处开？（同学们分纄讨论，派代表发言）“”明确：可以从时间、空间、性别、年龄、民族筋方面分析处处开。讨论的结果就是本文的主擨：雷锋精神代代相传。四㈁拓展延伸1、踈谈学了本憇的启示？五、作业布置1”、介绍一下佡身边的梨花。【板书设计】我䒌老余Р䀠!梨花的嶹妹"Ȁ"小屋觳放军ࠠ�瑶族老人(�Р栨莱
