让学生“连滚带爬”地读书(2014-11-1314:54:01)原文地址：让学生“连滚带爬”地读书作者：温儒敏9月18日，由新阅读研究所联合北京十一学校，组织专家历时三年研制的“中国中学生基础阅读书目”在京正式发布，同时还推出了《中国人阅读书目》导读手册。发布会上，北大语文教育研究所所长温儒敏作为嘉宾即席发言，谈到对中小学生读书以及阅读教学的看法。在他看来，中小学生读书得有兴趣，讲究方法，既要精读，也有泛读，得学会“连滚带爬”地读书。以下是温儒敏讲话的记录整理稿。读书其实是一件私密的事，是个人化的，照理说不应该有什么统一的书目。记得好像是周作人说过，最不应该给别人看的就是自己的书房，因为一看书房就大抵知道此人的品性爱好了。周作人的话主要是对于文人来说的。而一般学生，特别是还没有读书兴趣的人，给他开个书目也还必要。朱永清先生、李希贵校长和他们的团队组织编写出这个书目，很有意义，可以说是有功德的事。有一个书目，起码能给学生指示一个范围，孩子们可以从中选择，这很方便，有建设性的积极的导向，值得肯定。我建议把书目的提供和语文教学结合起来。语文老师可以借这个书目来做两件事。一是激发读书兴趣。你推荐了30本，他能够读3本就不错了，慢慢进入状况，唤起阅读的兴趣。怎么引起孩子们的读书兴趣？不能只是布置阅读任务，我们的语文老师还得想想办法。第二，就是读书方法。书目有一部分编得不错，不只是介绍书，还提示了读的方法。比如学前教育那一部分书目，就有些亲子阅读的方法建议。对中小学生来说，阅读方法的掌握是很重要的，是基本的语文素养。书目中提到的大部分书，估计现在的学生都没有读过。现在学生的阅读量太少，好多人除了教材教辅，基本上不读书，课外阅读也未能认真列入教学的视野。我们老是抱怨语文教学低效、贫血、不健全，什么原因？很多人可能全归咎于考试，认为是中考高考和各种考试制约了语文教学，所以学生不读书或者很少读书。都在责怪应试教育，就是没有从自己教学上找找原因。在应试教育的大环境中，我们肯定会受到制约，但总也还会有些空间，我们可以让学生考得好，但又学得不那么死板。如果一个学生阅读面广，视野开阔，语文素养一般也会比较高，考试也不会差到哪里。不要把一切负面的东西全都归咎于应试教育，我们要面对应试教育这个现实，采取某些必要的平衡。让学生多读书，同时又应对考试，考得好，这两者完全可以结合。我建议新阅读研究所在这方面也做点研究，除了做书目，倡导读书风气，还研究一下如何帮助一线教师改善他们的教学，在语文课中多激发读书的兴趣，学习读书的方法。现在中小学的语文教学在读书方法的引导上，做的很不够。很多语文课几乎全都是精读精讲，什么写作背景、段落大意、主题思想、生词修辞，等等，扣得很细，就如同手术解剖。老这样，学生会腻味。课改之后想改一改，又增加了许多课堂讨论，很热闹，但读书兴趣还是起不来，阅读能力和口味也不见得提高。现在的语文课是分精读与略读两类课的，本来精读课就是给例子，给方法，举一反三，激发读书兴味，然后在略读课中让学生用这些方法去读，多做自主性的泛读。可是老师担心考试，生怕有什么遗漏，把所有课全都讲成精读，细嚼慢咽，学生就没有自己阅读延伸的空间了。而且精读课全都是差不多的面孔，都是为了应试，怎么还会有读书的兴趣？孩子们本来有些兴趣，也可能被扼杀了。另一个弊端，就是不教少教读书的方法。上了那么多课，做了那么多题，考了那么多试，还是不会读书，特别是不会完整地读一本书。最近我在海淀区给高三的老师上课，我说，泛读很重要，要教浏览和快读，这是学生们日后生活中最有用的。我举例说，要求高中生在２个小时之内读完一本15万字的小说，行不行？在场的老师几乎都轰动起来了，说这怎么可能？我说应当有这种浏览泛读的能力，这也是读书的方法之一呀。你们的学生不会，只会精读，他们就缺少这种能力，日后在他们生活中精读毕竟少，泛读浏览反而是常用的。你们为什么不教这个？这是缺陷。所以我主张语文教学改革要重视精读与泛读（略读）结合，并且一定要指向课外阅读，把课堂教学引申到课外，和学生们...
