《孙权劝学》教学设计赫章县第三中学孔祥娥教学目标（一）认知目标1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征；初步学会整体鉴赏浅易文言文。（二）过程和方法目标1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。教学重点、难点美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，进而分析人物形象及其性格特征。教学过程：一、故事导入，激趣引读1．故事导入今天在上课之前，老师先给大家介绍一位重量级人物，话说三国鼎立之时孙权雄霸一方，他手下有一名武将，此人名叫吕蒙，他武艺高强，并且战绩卓著。深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？今天就请同学们和我一起走进这篇《孙权劝学》，一起在这里来寻找答案。2.了解文章的出处和作者：（1）《资治通鉴》：是我国历史上一部编年体通史，记载了从战国到五代1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。（2）司马光：（按照“名、时、地、作、评”掌握作者）名：字君实，世称涑水先生。时：北宋(1019-1086）地：陕州夏县人作：主持编纂《资治通鉴》评：北宋史学家、政治家（学生自主阅读课文注释。）二、初读课文，读准字音，读出停顿。1.请同学们自由朗读，注意字音。2.教师提示一些字词的读音。多媒体显示：卿（qīnɡ）岂（qǐ）邪（yé）孰（shú）遂（suì）更（ɡēnɡ）请一名学生认读，如有错误，由其他同学订正，再全班学生一起读两遍。3、再读课文，注意读出节奏。（请举手朗读，学生点评）教师强调重点语句。三、再读课文，读懂文意。1、多媒体显示重点字词：2、注意课后的文言文翻译五字法：留：国号、年号、官名、地名、人名、书名可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；补：补出省略句中省略的内容；删：删去没有实在意义的词。3、学生结合课下注释，疏通文意。4、老师强调重点语句，引导大家掌握。四、三读课文，读出语气，体会语气、神态和心理。（一）、本文注重以对话表现人物，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物说话时不同的口吻、神态和心理。文中主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请找出相关句子体会他的语气、神态和心理。（二）、孙权劝学有方，那么吕蒙学得怎样呢？从什么地方可以看出。找出课文中的相关语句并加以分析。五、整体感知、归纳主题六、体验反思，总结全文教师提问：讨论本文对我们有什么启示？如：1）通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。2）我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。3）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。七、课外延伸解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。3、关于读书的名言、警句你知道那些？八、布置作业1、熟读课文，摘录重要文言字词（重点实词、古今异义）2、小随笔：请以吕蒙的口吻，发挥想象，将课文扩写成一篇记叙文。
