《驿路梨花》课堂实录（第二课时）太和县民族教育集团关集中学胡宾华师：今天，已经是同学们第三遍听讲这篇课文了，对文章的内容十分熟悉了，但是老师还是想问大家一个问题：一篇从中学语文课本中消失了近二十年的文章，现在又回来了，你觉得是什么原因呢？学生猜测回答引导学生回答并小结：跟本文的主题有关。本文旨在宣扬“人人为我、我为人人”的雷锋精神，用现在的话说叫：（投）社会需要正能量！是呀，前些年，出现了路遇摔倒的老人无人敢扶，下水救人先讲价等等让人感觉不可思议的现象，这些年，我们的社会大力弘扬社会正能量，社会风气大大好转。现在，在我们身边也不乏这样的正能量。（投）身边的正能量图片但是，老师发现一个问题：如果让我们写一写这方面的文章，例如每年的爱国主义教育读书征文，许多学生都感到头痛，觉得无话可说，说了也容易雷同，不少学生或者从政治书或者从网上进行拼凑，除了说几句大话、空话，喊几句口号外，就没有话了，怎么办呢？（稍作停顿）我们看看《驿路梨花》的作者彭荆风是怎么说的：（投）：我写《驿路梨花》是在1977年，当时刚刚经历十年浩劫，向雷锋同志学习很有必要。但是我反对那种用口号代替行动，用政策代替人物性格的写法，那只会把雷锋精神写歪、写干瘪，不能对青少年产生作用。我认为既然是创作，就应该用自己深受感动的故事和人物去感染读者。那么，有学生自然就会问：（投）自己深受感动的故事和人物从哪里来呢？（稍作停顿）我们来看看作者又是怎样说的：（投）我从1950年春，随军进入云南，之后三十年大部分时间都在那里生活。做过较长时间的民族工作，对那里的二十几个民族的过去和今天有较深了解，那里山光水色，风俗人情都极其迷人。因此我熟悉边疆人民，熟悉边疆生活，写起来就有感情，也能爱憎分明，也就如实的塑造一个个鲜明的人物形象来！也就是说，（投）：只有深入生活，才有深受感动的故事和人物。现在，同学们根据前面学习《驿路梨花》的内容，说一说课文中（投）1.文中富于云南特色的生活：2.让人感动的故事：3.让人感动的人物：（引导学生总结回答这些问题）有了这些就能写出一篇成功的文章吗?正如这些图片（投云南地方特色图片），每一张背后都有让人感动的故事，但是放在这里给人的感觉就是乱，如果让大家在一张图画中完美的展现出了，该怎么办呢？（学生思考回答）师小结：对，PS。就是要对这些素材进行剪裁、拼接、加工！（投）加工素材：就是对素材进行提炼、剪裁，考虑运用什么写作技巧的问题。剪裁是需要技巧的。现在请大家根据前面的学习，概括说一说本文的写作技巧有哪些。要求：在小组内进行充分的合作研讨，可以作一些简要的逐条记录，比一比哪个小组概括得多、概括得好。（待到学生充分讨论之后，提示）你是不是考虑了以下几个方面：（投）1.标题的妙处：2.巧设悬念和误会：3.合理的叙述顺序：4.“梨花”对表达作者思想感情的作用：5.精巧的结尾等。现在请大家针对这些方面，结合刚才的研讨，自由展示，说一说自己的理解。师引导、提示、概括、小结、投影1．标题的妙处：提示：一个成功的题目可以一下子吸引住读者，引起阅读的兴趣，例如网络上有许多标题党、雷人的标题以换取读者的点击。引用陆游的诗句，典雅而又内涵丰富，一语双关，“驿路”是行人所走的道路，也是雷锋精神长盛不衰的地域见证，“梨花”的内涵逐渐丰富，富于多层含义。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美巧妙联系，和谐一体。2.巧设悬念和误会提示：悬念就像你看电视连续剧一样，总是在你需要知道结果的时候戛然而止；就像看章回小说一样，总是“欲知后事如何，且听下回分解”。（引导找出课文的悬念和误会，并理清故事情节）小结：（投）三个悬念，两个误会环环相扣、层层递进，使故事情节一波三折，波澜起伏，扣人心弦增强了读者的阅读兴趣。3.顺序安排写人记事类文章的常见顺序有:顺叙、倒叙、插叙。本文的顺序是：顺叙：全文以“我”和老余的见闻为序，围绕“小茅屋的主人是谁”这条线索展开。插叙：梨花姑娘和解放军战士的故事。倒叙：如果从照料小茅屋的过程来考虑，本文又是倒叙。作...
