为物理课堂教学润色VIP免费

为物理课堂教学润色正式走上讲台的这几年以来，我看到了很多，经历了很多，改变了很多，也懂得了很多，学会了很多。各方面都有了不同程度的发展和提高，尤其是课堂教学方面：如何为一堂质量一般的物理课润色，使之变得丰富精彩，接近优秀。现就我的几点体会总结如下。一、学会备学生学生是学习的主体，教师的一切教学活动都是围绕着学生进行的。做一名好老师必须善于与学生交流，要学会从学生的角度看问题。要上好一节课必须学会备学生，而注意学生的反馈，在教学活动中起着很重要的作用的。首先，教师应从学生能否接受和理解的角度，来设计和安排适当的讲课内容和程序。教材是死的，人是活的，作为老师，不应该只顾埋头苦备教材和教法，更应该主动地去了解学生对过去相应知识的掌握程度，只有这样，才能很好地把握施教的深浅和分寸。就如，我在上汽化和液化这节课时，讲到了沸腾的图像，用到了直角坐标系，讲完才发现同学们根本不太明白这个，后来才知道数学上还没有教到直角坐标系。我只好把直角坐标系的基本知识解释了一遍，再重新讲解沸腾的图像，浪费了不少的时间。吸取了这个教训，在上后面的课前，我都事先了解学生对相应知识的掌握情况。对于那些必须涉及但学生过去又掌握得不好或还没有掌握的知识，我采取联想渐进的方式，让学生根据已有知识，一步步联想起来，重新记忆起旧知识或掌握新知识。当然，课前多做了这一步，我的课堂质量提高了不少。再次，教学跟表演不同，教师的舞台是简陋却神圣的讲台，教师的一言一行都是学生的典范，都在教育着学生，感染着学生。教师在课堂上，时而伉伉而谈，时而娓娓道来，采用着各种各样的措施，要的就是实效——学生的知识面拓展了，能力提高了。正所谓，教学教学，教与学是并重的，所以必须以学生的需要为准。在讲课的过程中，要多与学生交流，多留意学生的行为，时刻注意学生的接受情况。堂上与学生形成良好的交流，除了最基本的观察外，还可以用提问的方法，一方面促使学生进行思考，另一方面通过逐层深入的方式，老师比较容易引导学生的思维，得出结论，而且这样得出的结论，学生不会觉得生硬，易于接受、消化与吸收。课堂上还要重视多设问，教师通过设问，能在一定程度上检查学生的接受情况。往往学生答得很响亮的问题，是他们已经弄清楚与明白了的，相反则一定还有部分同学依旧糊涂，这时候就应该及时“补漏”。最后，要备好学生，课后必须还要再下一翻功夫，通过下班辅导和批改作业，主动地了解学生的不足。从作业、试卷的批改中，老师可以发现许多问题。而在处理这些问题上，老师往往就只会凭借自己的主观想法去判定学生犯错误的原因，而且这样的想法又往往与实际的情况相距甚远。从而导致：那道题大部分同学都做错了，都无法弄懂，终于盼到老师评讲了，跟着老师的思路听完后，是明白老师想说的了，自己错在哪该怎么改都知道了，步骤和关键处都记住了，题也会解了。但心中似乎仍有个问题卡在哪里，想问出来，但又不怎么具体，下次做题时往往又会因这个问题而犯错。为了评讲时更有针对性，能解决尽量多的问题，我们不应该主观地判定学生犯错误的原因，特别对那些大部分同学都做错的题目，我们应该找几个同学，大致了解其思路，分析他们做错的原因在哪。也只有这样才能更好地做到对症下药。因此，作为老师，对于学生做错的地方，不单应使学生知道怎么错，错在哪，怎么改，更应引导他们找到出错的原因，而往往这点更能反应出老师自己对哪个知识点没有教好。二、创造一个轻松愉快、生动活泼的课堂气氛一个轻松舒适、愉悦和谐的课堂气氛，能使师生情感交融，并获得快乐的情绪，从而使师生感到教与学是一种乐趣与享受，而不是一种负担与忍耐，进而激发学生强烈的学习兴趣和惊人的学习热情。学生情绪好，脑子就灵，脑子灵了，反应就快，这样就能较好地理解、发现、掌握和应用知识。良好的课堂气氛是教与学的背景，也是教好、学好的前提。1、设计思维情境，通过问题的解决使学生获得愉悦感和自信心。我在课堂上会注意设置一些有一定梯度的问题，让中下生都能通过思考而回答出来。学生，尤其是中下生在回答问题后将会获得成功感，这样...