《紫藤萝瀑布》导学单设计人：何梅审核人：班级：七（5）班组名：姓名：时间：【学习目标】知识与能力1、通过自学、查阅工具书等途径，解决课文中的等生字词的音、形、义。2、通过预习和课堂的补充了解作者宗璞以及本文的写作背景。过程与方法：1、通过自主朗读，整体把握文章内容，理清文章思路。2、通过小组合作探究，品析精彩句段，体会修辞的妙用。3、研读重点词、句，了解作者的情感变化，把握文章的主旨。情感、态度和价值观：激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。教学重点、难点:1、通过小组合作探究，品析精彩句段，体会修辞的妙用。2、研读重点词、句，理解文中的象征意义，把握文章主旨。3、理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。【学法提示】(自主学习、朗读体验、合作探究)1、通过自主预习，通过积累和查阅工具书解决课内的字词。2、通过自主预习和课堂的补充了解作者宗璞以及本文的写作背景。3、通过自由朗读全文，整体把握文章内容，理清本文的写作思路。4、通过小组合作探究，品析精彩句段，体会修辞的妙用。5、通过小组合作探究研读重点词、句，了解作者的情感变化，把握文章的主旨。【学习材料】导入新课、预习检测、了解作者、自主学习、整体感知、合作探究和拓展延伸【学习过程】一、导入新课：教师根据世人对花的喜爱导入二、自主学习，预习检测：1、达到会读、会写、理解词语的意思。迸溅()伶仃()盘虬卧龙()仙露琼浆()酒酿()宗璞()挑逗()忍俊不禁()2、解释下面的词语：迸溅：伶仃：挑逗：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：3、走近作者：宗璞(1927～)，原名，代女，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《》1978年获全国优秀短篇小说奖，《》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。）（温馨提示：了解作者从以下几方面入手：名、时、地、作、评）三、自主学习，整体感知朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情。1、本文主要从看花、忆花和悟花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；（温馨提示：整体把握全文的内容，根据提示划分文章的层次。）2、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？（温馨提示：学生跳读课文，根据作者赏花前后的感触和所经历的事情去概括，可用文中的词语或是自己的理解去概括）（知识链接：写作背景：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。）四、合作探究、解决疑难1、文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么？独句成段这样写有何好处?2、展现在作者面前的的藤萝花有什么特点？在文中找出你喜欢的语句，试着从描写对象、描写角度、修辞方法等方面加以分析。（温馨提示：以小组为单位合作完成，先由每位成员大声、带感情的朗读自己喜欢的语句然后运用圈点勾画的方法做批注，然后每位组员在组长的带领下互相交流，互相补充，后由小组推荐代表展示。）3、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出...
