《我和祖父的园子》（第二课时）教学预案教学目标：1．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，感情园子的精神意义。2．有感情地朗读课文。3．学用课文中的句式写小练笔，将书中的语言内化为学生自己的语言。4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读《呼兰河传》原著的愿望。教学重点、难点：1．重点学习第2、13自然段，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，感悟园子的精神意义。2．学用课文中的句式写小练笔，将书中的语言内化为学生自己的语言。教学过程：一、听写词语1．请同学们拿出随堂练习纸，我们来听写两组词语。第一组：栽花铲地浇菜第二组：蝴蝶韭菜谷穗对照屏幕，自我批阅，有错误的请及时订正。全对的同学请举手。你们的学习能力很强！3．师：这节课，让我们再一次走进萧红的《我和祖父的园子》。（生齐读课题：我和祖父的园子）。二、读第3—12自然段，看“我”之自由，祖父的慈爱。1．出示自主学习要求：请同学们打开书本，自由朗读课文，想一想：这是一个怎样的“我”？怎样的祖父？怎样的园子？从哪些语句最能体现，找出来再读一读，读出自己的感受来2．集体交流。●你觉得这是一个怎样的“我”？（淘气、调皮、快乐、自由）师：从哪些语句最能看出来？（……）▲对于这段话，还有谁继续说说自己的感受。（生说）▲请你把这样的感受读出来。（指名读）我们一起来读出这样的感受。（齐读）▲是呀，踢飞的是泥土和种子，可踢出的却是无穷的快乐！▲一会儿爬，一会儿乱勾，真自在。请你们来读读吧！▲虽说是做事，实则是在玩耍，是吧！3．这一段中有一个字反复出现，找一找是哪个字？（生：又）出现了几次？（4次）一连串的“又”字给你的感受是什么？（一连串的“又”写出了作者萧红在园子里的那种自由与快乐！（板书：自由、快乐）读出你的感受来。（指名读）●这是一个怎样的祖父？（慈爱、宽容、和蔼、对萧红有着深深的爱）1．从哪些语句可以看出来？（交流）2．“祖父大笑起来……”3．祖父对萧红深深的爱，还包含在园子里的那一件又一件的趣事中，读：祖父戴一顶大草帽，（我戴一顶小草帽）；祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下种，（我就下种）；祖父铲地，（我就铲地）；祖父浇菜，（我就浇菜）；祖父休息，（我就休息）；祖父喝水，（我就喝水）；（师生配合读、分小组读、男女生读）4．祖父还会做哪些事？（挖坑、施肥、摘菜、捉虫……）5．你能不能也用上这样的句式来说一说，“祖父……我就……”。（板书：祖父……我就……）6.同学们学得真好！作者不厌其烦地反复运用了“祖父……我就……”的句式，从这样反复的句子中，作者想表达的是什么呢？（作者用这们反复的表达方式（板书：反复）让我们充分地感受到了作者身体的自由，心灵的自由！）让我们读出这份全身心的自由！（再次齐读）三、读第2、13自然段，看动物之自由，赏景物之自由。1．这是一个怎么样的园子呢？文中描写园子的是哪两个自然段？（2、13）2．自由读。●学习第2自然段1．指名读第2自然段。2．交流：你喜欢这个园子吗？（喜欢）为什么喜欢？（五彩缤纷、生机勃勃、美丽、多彩、有趣）从哪儿可以看出？作者写得好在哪里？（种数多、颜色丰富、描写生动……）3．作者写小昆虫，不仅着眼于它们的种类和色彩的一应俱全，还对蜂子的样子和形态，进行了细致入微的描写，让我们的眼前出现了一个五彩缤纷的、生机勃勃的园子。4．齐读第2自然段。●学习第13自然段1．这又是一个怎样的园子？2.自由交流（生动、热闹、一切都活了、园子有了自己的生命、自由等）真了不起，可以用一连串的词语来形容了。3．正如文中写道；“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”4．哪些语句写出了这份自由？找出来，给大家读一读。…………花是自由的，鸟是自由的，虫子也是自由的！谈谈感受(农作物愿意怎么样就，非常自由)5.比较两组句子，你觉得哪一句更好？为什么？（体会作者表达的准确性。）★倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。...
