24.《河中石兽》教案【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。2.积累文言词语，理解文章内容。3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。【教学重点】能准确地翻译课文、理解文章内容。【教学难点】帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。【教学过程】一、情景激趣纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。从这个故事看，纪晓岚为人机智，善于强词夺理，上节课我们了解到他记载的“河中石兽”，居然会逆流而上，它是真的吗？本节课我们将在进一步理解文意的基础上加以探讨。二、出示活动任务1.积累文言词汇2.理解实践出真知的道理生齐读三、走进课文活动一：熟读课文，了解故事1.读准字音，注意停顿。（齐读）2.读懂文意：结合注释译读全文3.（要求：小组合作交流疑难字词）知识回顾1.临河干：河边2.山门圮于河：倒塌3.阅十余岁：经过，过了4.求石兽于水中：寻找5.竟不可得：终于，到底6.棹数小舟：划船7.设帐：讲学，教书8.湮于沙上：埋没9.尔辈不能究物理：推究物理：事物的道理、规律10.不亦颠乎：通“癫”，疯狂，这里指愚蠢11.啮沙为坎穴：侵蚀、冲刷坎穴：坑洞12.溯流逆上：逆流13.臆断：主观地判断你会翻译吗？1、尔辈不能究物理。2、众服为确论。3、然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？活动二：深入思考，品味故事故事中主要说出了几位主要人物，他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一下他们这样认识的原因。生答：三位。师：板书：庙僧讲学家老河兵师：这三位人物他们各自寻找石兽的地点在哪里？结果怎样？在课文中去寻找答案师；同桌合作：他们寻找石兽的不同方法各自都有什么样的理由？请在文中找出相应的词语、句子。为什么老河兵的方法是正确的，请你们用自己的书本同桌之间进行演示，想想这是什么原理呢？请学生上台演示，然后老师出示演示图活动三：合作探究，赏析人物形象要求：先各自找一个地方做批注，再小组内交流方法指导：从最能表现人物性格的语言、神态、动作等方面抓一个词或一句话或几个句子作批注。如：《卖油翁》中，“睨之”运用神态描写，表现卖油翁不在乎的心理。“无他，但手熟尔”运用语言描写，表现卖油翁的沉着、冷静和自信。示例：第二段讲学家：“闻之笑曰”中的“笑”。运用神态描写，写出讲学家对寺僧不懂得“物理”的嘲笑，表现讲学家的自信，自以为是的心理。人物形象归纳：庙僧：可见其毅力坚定但经验不足讲学家：一知半解好为人师的“空头理论家”，自恃清高而骄傲自满，轻视他人老河兵：有实际经验，沾沾自喜活动四：探究升华，明哲理纪晓岚讲述“河中石兽”的故事，仅仅是为了让我们了解生活中的“神异”之事吗？文中哪句话表达出作者的观点？带给我们怎样的生活哲理和人生思考？“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”启示：天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，我们切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断，不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；遵循客观规律，理论联系实际，不可做空头理论家。课文小结：借事说理僧：考虑问题不全面讲学人：空谈理论老河兵：阅历深广，实践经验批判：“空谈理论，盲目追...
