紫藤萝瀑布教学设计第二课时西宁十一中吴培花教学目标：1、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。2、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。3、联系学习和生活，初步获得对人生的感悟。教学重点：1、感悟生命的永恒。2．理解本文写景抒情的特点。教学难点：学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。【教学内容和步骤】一、同学们，上节课我们主要针对文章“赏花”的部分进行了语句的赏析。本节课，我们从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文托物言志和借景抒情的表现手法。二、巩固所学内容1．根据“我”的行踪，课文被分成了三部分分别为：赏花、忆花、悟花2．赏花过程中，作者描写的角度分别是，从整体到局部，由远及近。3．描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。从形状、色彩、动态加以描绘，另加想象，营造出一幅活泼热闹，生机勃勃的景象。4．赏花部分的描写手法：比喻、拟人、反复。三、导入新课“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。大千世界，一草一木，在不同的心境下，会给我们不同的感受。此时花朵的繁盛，让作者的心绪宁静。飘渺的香气，不由地让作者回忆起多年前的紫藤萝。接下来，我们学习“忆花”部分。四、新课学习1．读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么?明确：本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。通过对比，形象地传达给读者：花和人都会遇到各种各样的不幸，但紫藤萝的由衰而盛，经历摩难，生命却未被阻断，依旧顽强而蓬勃。告诉我们花和人都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。生命是顽强而伟大的，我们要乐观地看待问题。这顽强的生命力流向作者的心底，带来“生的喜悦”。2．如何理解本部分中的“生死谜”、“手足情”？花和生活腐化有什么必然关系？明确：宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束后的1982年5月，作者的小弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。3．本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章内容不仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做，借景抒情（托物言志）借景抒情：借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情。小结：由此可见，花开花落，如人生命运沉浮;花荣花枯，反映了时代社会的兴衰。因此看着，“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底”时，作者不由感悟生命。接下来，我们学习“悟花”部分。4．阅读10—11自然段，讨论回答：揭示文章中心的句子。表现了作者怎样的人生态度？明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”遭遇不幸的时候，不能被厄运打倒，要保持对生命的美好向往，保持坚定的信念，厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去！5．怎样理解后两段的一连串比喻句明确：“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？正所谓，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。五、本课小结1．通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子.（1）.我不由得停下了脚步。（2）.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。（3）.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。（4）.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。（5）.我不觉加快了脚步。2﹒本文的行文线索是什么?人物的情感及心理变化课堂总结：“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华...
