（二）概念教学可以发现，二元一次方程组中第1个方程x＋y=22说明y＝22－x，将第2个方程2x＋y＝40的y换为22－x，这个方程就化为一元一次方程2x＋(22－x)＝40
解这个方程，得x＝18
把x＝18代入y=22－x，得y＝4
从而得到这个方程组的解
（教师在课件中一步步导出过程）二元一次方程组中有两个未知数，如果消去其中一个未知数，将二元一次方程组转化为我们熟悉的一元一次方程，我们就可以先解出一个未知数，然后再设法求另一未知数
这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的想法，叫做消元思想
[3][3]通过对上面具体方程组的讨论，归纳出“将未知数的个数由多化少、逐一解决”的消元思想，这是从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程
所谓“消元”就是减少未知数的个数，使多元方程最终转化为一元方程再解它
归纳上面的解法，是由二元一次方程组中一个方程，将一个未知数用含另一未知数的式子表示出来，再代入另一方程，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解
这种方法叫做代入消元法，简称代入法[4][4]这是对代入法的基本步骤的概括，代入法通过“把一个方程(必要时先做适当变形)代入另一个方程”进行等量替换，用含一个未知数的式子表示另一个未知数，从而实现消元
（三）例题教学例1用代入法解方程组分析：方程①中x的系数是1，用含y的式子表示x，比较简便
解：由①，得x＝y＋3
③把③代入②，得([5]把③代入①可以吗
)3(y十3)一8y=14
解这个方程，得y＝一1
把y=－l代入③，得([6]把y＝－1代入①或②可以吗
)x＝2所以这个方程组的解是[5]由于方程③是由方程①得到的，所以它只能代入方程②，而不能代入①
为使学生认识到这一点，可以让其试试把③代入①会出现什么结果
[6]得到一个未知数的值后，把它代入方程①②③都能得到另一个未知数的值
其中代入方程③最简捷
为使学生认识到这一
