《爱莲说》教学设计【教学目标】1.了解菊、牡丹、莲的象征意义，明确托物言志的写作手法。2.通过有感情朗诵和读写结合的方法，训练对衬托和托物言志的写法的应用。3.能准确地描述作者的君子的高洁志向和情操。【课型与课时】1.读写结合课2.二课时(第二课时)【预习要求】1.熟练掌握文章重点字词含义和句子翻译。2.背诵文章。【课文简析】《爱莲说》是一篇经典的文言文，篇幅不长，主旨直白却深刻。通过对莲的描写和赞美，用菊和牡丹加以衬托，歌颂莲出淤泥而不染的高尚品质，托物言志，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。课后习题启示学生在整体把握内容后，领悟物象的象征意义，理解君子所具备的美好品质。章节导读要求在阅读文章的基础上对内容和表达有自己的心得。这些，都在启示着我们如何进行创新的教学设计。【教学创意】本课的独特创意就是“仿写课文小文言作文”。就是利用课文这个语言载体，从课文本身的内容出发，设计与课文有血肉联系的“写”的内容，从而达到以写促读、以读带写、读写双赢的教学目的，其关键还是以写促读。进入课文情境以后，同学们可以对《爱莲说》的片段或全文进行仿写。这种活动形式，一是可以让学生在实践活动中让学生学习语文文言文，二是让全班所有的学生都经历了读与写的训练，三是更好的理解和运用托物言志和衬托的写作手法。【教学过程】一、导入（1分钟）（伴随《采莲》曲）（白板应用）教师以一首改编小诗导入“喜欢，不是你的色彩，而是，你在水中那亭立的姿态”【设计意图：激发学生的兴趣，引入对莲君子特点的学习】二、新授1.用文中简洁的一句话来回答，作者为什么喜欢莲花（1分钟）明确：莲，花之君子者也。【设计意图：课堂主问题】2.文中语句来回答，那些语句体现莲是花之君子者也。（1分钟）明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。师生活动：教师白板标示出学生口述的答案【设计意图：直观准确的理解莲的品性】3.小组合作的方法，探讨莲的特点对应的句子哪些品质（8分钟）明确：不与世俗同流合污，质朴、不炫耀自己，正直不苟，豁达大度，又美好的姿态和气质。师生活动：学生小组合作讨论描写莲的特点所对应的君子品质并展示教师对学生的发言加以提炼总结，白板出示相对应的品质【设计意图：引导学生直观准确的理解莲的象征意义、君子的品质】4.通过小故事总结周敦颐君子的形象（10分钟）莲——君子——周敦颐（托物言志）师生活动：学生阅读故事，师生对话总结，教师白板勾画。【设计意图：引导学生直观准确的理解周敦颐君子的品质和托物言志的写法】5.为什么要写牡丹和菊——衬托（3分钟）明确衬托的作用：通过菊和牡丹衬托莲，通过避世隐逸者和追求富贵者衬托高洁君子。【设计意图：引导学生理解衬托的作用】6.知识点小结（2分钟）师生活动：生总结，师板书。【设计意图：巩固本科所学知识点，引出读写结合训练】7.读写结合（15分钟）运用衬托，托物言志的方法，对《爱莲说》进行仿写，片段或全文师生活动：学生写作，教师巡视选择代表作品投影展示，学生代表为大家讲解自己这两种写作手法的运用【设计意图：巩固对托物言志和衬托的写作手法的理解和运用，激发学习文言文的乐趣】三、布置作业：修改小作文附：板书设计托物言志爱菊君子莲牡丹说周衬托敦颐学生代表作品：《爱草说》予独爱草之坚忍不拔，生机勃发，根深于地，风雨亦无法左右，挺立如斯，野火烧不尽，而春风吹又生也。予谓树，植之伟岸者也；花，植之妖艳者也；草，植之顽强者也。噫！树之爱，世人皆有此意。草之爱，同予者何人？花之爱，宜乎众矣。《爱竹说》天地草木之景，赏心悦目者甚广。晋谢道韫有赞松之诗，而唐亦有崔护之“人面桃花相映红”之句。予独爱竹之拔地而不曲，迎风而不倒。苍劲挺拔，不媚不枝，可敬仰而不可轻折焉。予谓松，木之坚韧者也；桃，木之夭夭者也；竹，木之君子者也。噫！松之爱，现今少有闻，竹之爱，同予者何人？桃之爱，宜乎众矣！
