参与说课活动，研讨促进成长——记02杭州市青年教师说课比赛活动2002年我有幸作为西湖区的代表参加了杭州市青年教师说课评比活动，我说课的内容是华师版七年级下《平均数、中位数和众数》的内容。关于本节课的说课设计，在层层选拔的道路上，我先后作了多次改进。下面就谈谈我的说课设计修改历程。为了选派教师参加区里的说课评比，学校首先对我们青年教师进行了选拔。第一份说课设计就是参加学校比赛时诞生的。本次说课是我进校以来参加的第一次说课比赛，心里非常激动，同时也有些忐忑不安。说课对于我们刚进校的青年教师来说是非常的陌生，怎么样说课，它和上课有什么不同和要求，我利用课余时间查阅资料，虚心向老教师求教，寻找说课的方法，终于明白了说课的要求和说课的环节和步骤，最初的说课设计，按惯例我自己对教材的理解，以及在这节课中，我所要达到的教学目标，包括我对重点难点的把握详细阐述了一遍。在教学过程中，我无形之中把上课的内容几乎是详细的阐述了一下，把说课当成上一堂浓缩的课。当时由于时间比较紧，没有经过试说，就直接拿着第一份说课设计上去了。说完后，学校决定选派我去区里参加比赛，同事们给我提出十分中肯的意见。教材和教法上理论分析的不透彻，教学设计要线路清楚流畅。根据同事们的建议，我开始了本节课说课设计的修改。我按照说课的基本环节，把要说课的内容，从教材分析、教法与学法分析，教学过程分析这三部分进行精心的准备。鉴于这三部分是以理论为基础的，为了写好这三个环节，我查阅了各种理论书籍和资料。经过学习，才发现自己理论基础不足，书到用时方恨少。教学过程的设计就按照平时的上课教案的形式。还没在备课组讨论时，我的师傅就说到教学过程中时，引入要生动，贴近生活，教学过程中更应该提到的是你如何达到教学目标，如何突破重难点的。这样经过再三考虑我还是舍弃了原先课堂任务部分的设计。这样，还没来得及跟同事探讨，我的第二份说课设计就夭折了。在备课组讨论的时候，产生了我的第三份说课设计。在第三份说课设计中，首先要有一个好的头。于是，我就从课堂的导入部分开始修改。一个生动、形象的课堂导入，不仅能激发学生的学习兴趣，也能给听课老师留下美好的回忆。“怎样导入才会比较生动、形象”在我的脑子里苦想了很久。最终，根据学生的年龄特征和心理特点，我设想用阿Q应聘的故事引入，然后通过“想一想”——“试一试”——“看一看”——“说一说”——“练一练”这样五个环节来实现。当我在备课组讨论时对我的说课设计又进行反复研讨，提出的许多宝贵意见，如学情分析要注重分析现阶段学生的基础和学习特点，特别是对于我的教学过程的分析，感觉“修改后的导入部分与原先的课堂任务部分联系不够紧密。”于是，生动、有趣的导入有了，那后面的教学过程部分要不要修改呢？我起先认为后面的课堂任务部分，以“任务驱动”的形式，所以感觉舍弃掉会比较可惜，于是决定不作修改。经过再三考虑，我还是舍弃了原先教学过程分析部分的设计。这样，我的第三份说课设计就夭折了。在区里比赛的时候，第四份说课设计中，我用阿Q应聘的故事引入，以及阿Q在这家公司的发展为主线精心设计了教学过程。区里比完，离市里比赛的日子较紧。我与同事作了更进一步的研讨后，开始了第五份说课设计的创作。在第四份1案例分析的基础上，第五份说课设计主要作了以下一些改进：为了情景的创设更加生动、形象，我把原先通过教师语言来描述的情景创设改为动画的对话；为了让学生能更加真切地融入这个情景，使创设的情景能更好地贯穿于整个课堂始终，我在课堂的每一个环节和细节上，都融入了与“阿Q”相关的一些元素。以学生为主体，让学生来做阿Q，如果你是阿Q的话你会怎样做呢？经过修改，同事们都认为这样的设计比较合理，教学环节比较流畅。还有一些细节说明如作业设计，时间安排，板书设计，困惑和反思等。就这样，拿着第五份说课设计参加了市里的比赛。比赛中各路强手纷纷登场，八仙过海，各显神通。特别是有一位余杭中学的老师，声音很具有磁性，具有感染力，抑扬顿挫，表达清晰、连贯、准确。我想这就是一种语言艺术，这种语言，...
