磁场对通电导线的作用力教学设计思路：物理概念及规律的学习，是学生根据头脑中已有的知识构建新知识与经验的过程，为此我们根据初中时学生对安培力及磁场概念的认识为基础，以实验实景为情景，整合教学资源来支撑学生的构建活动。在实验探究安培力的方向时，通过电流方向、磁场方向、安培力方向三者各种不同组合的关系，经归纳总结顿悟得到左手定则；再用控制变量法在专用装置上探究安培力的大小与三个因素之间的定性定量关系，从而得到安培力。期间，将师生合作探究与学生分组探究相结合，给学生更多的真实体验，教学实施中，鼓励学生在问题中思维，在情境中归纳，在实验中发现，在活动中交流与合作，从中体验科学探究的成功与喜悦，学会向科学家那样用科学的方法探究这个未知世界。学习目标【知识与技能】1、知道什么是安培力。知道通电导线在磁场中所受安培力的方向与电流、磁场方向都垂直时，它的方向的判断----左手定则。知道左手定则的内容，会用左手定则熟练地判定安培力的方向，并会用它解答有关问题.[来源:学,科,网Z,X,X,K]2、会用安培力公式F=BIL解答有关问题.知道电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力最小，等于零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受的安培力最大，等于BIL.3、了解磁电式电流表的内部构造的原理。【过程与方法目标】1.通过对电动机工作原理的了解，学生会主动提出疑问，主动探究安培力的产生。2.通过运用左手定则，学生更加直观、深入的了解安培力的作用特点。3.通过实验探究安培力的产生条件，学生亲身感受安培力的存在，并自行归纳出安培力的作用特点。【情感态度价值观目标】1.通过观看视频，激起学习安培力的兴趣，引发主动探究的动机。2.实验探究安培力的产生，学生能亲身感受安培力的存在和作用特点，提高探究能力和解决问题的能力，加深对安培力的理解和记忆。3.了解安培力的应用，增加对物理的学习兴趣，养成科学严谨的探究态度。教学重点：1.掌握左手定则。2.安培力的方向确定和大小的计算。教学难点：左手定则的运用（尤其是当电流和磁场不垂直时，左手定则如何变通使用）。教具：磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台、滑动变阻器、多媒体。[来源:学科网ZXXK]教学方法：实验探究、问答、讨论学习过程安培力概念引入图片1：电流表及内部构造图片2：电风扇及内部构造图片3：抽水电动机图片4：动车教师演示：自制简易电动机通电，在磁场的辅助下转动。通过以上内容，让学生思考这些设备的驱动力从哪里来的？引今天我们就来研究一下这个力——安培力。新课教学1.实验探究安培力的产生条件(1)老师提出探究课题：是不是只要是通电导体，在磁场中一定会受力呢?力的方向有什么规律呢?(2)教师引导学生进行分组，了解实验器材，设计实验方案。(3)各组学生分别进行实验，过程如下。①组装实验装置，包括电源、导线、开关、U型磁铁、导体棒和支架。②U型磁铁平放，磁感线为上下方向，将导体棒水平放到磁场中与磁感线垂直，闭合开关，观察受力情况(受力摆动)。③U型磁铁平放，磁感线为上下方向，将导体棒倾斜放入磁场中，闭合开关，观察受力情况(受力摆动)。④U型磁铁倒着放，磁场为水平方向，将导体棒水平放在磁场中，方向与磁感线共向，观察受力情况(不摆动)。⑤填写实验报告，分析实验现象，总结归纳实验结论。(4)小组代表讲述实验过程，描述实验现象，得出探究结论：我们小组通过通电导体和磁感线的相对位置关系，探究了不同位置时导体棒的受力特点。发现，当导体棒与磁场垂直或者有一定角度时，都会受到力的作用。导体棒与磁场平行时，不会受到力的作用。也就是说，安培力的产生条件是通电导体与磁场不平行。2.安培力的方向演示：按照右图所示进行实验。（1）改变导线中电流的方向，观察受力方向是否改变。（2）上下交换磁场的位置以改变磁场的方向，观察受力方向是否变化总结F、B、I方向关系左手定则安培力的方向可用左手定则判定．伸开左手，四指并拢，使拇指与其余四个手指垂直，并处于同一平面内．把手放入磁场中，让磁感线垂直穿过手心，四指指向电流的方向，则左手拇指所指的方向就是安培力的方向．:例1：在图中，标出了磁场方向和通电直导...
