WhatsthisinEnglish教学目标通过本单元的教学，使学生掌握在实际生活中，周围事物的名称，会如何确认事物，使学生熟练掌握"认物"的表达法；在指示远近上会区分和；学习特殊问句及其答语、一般疑问句的肯定与否定答语；不定冠词和的用法。词汇学习掌握,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,理解-,,,,,,语音元音字母在重读开音节中的读音与相应的拼读规则。元音字母在重读闭音节中的读音与相应的拼读规则。教学建议教学重点与难点1句型’?’⋯这个句型中的问句是个特殊疑问句，在教学中要让学生明确特殊疑问句的语序疑问词+系动词+主语+其他+问号，并让学生初步认识不定冠词⋯?及其答语。在教学时应特别指出，在认物问答中，答语应用代词，避免重复使用。会区分远近和。使学生会正确运用不定冠词和。2日常交际用语’?’⋯⋯?,,’教学内容分析本单元的核心教学内容是认物。用英语去确认周围的常见事物比较符合初学者学习英语的实际情况。认物虽有多种不同的表示方法，但最基本的表达方法是’?教师有必要使学生对这些句型能够熟练、灵活的掌握，但在实际操作中应尽量避免明知故问的倾向，这样更能突出应用性原则。本单元出现了大量的实义词，在教学时可以首先让学生把这些实义词进行归类，再通过情景教学时的听、说、读、写等语言实践活动，使学生掌握词义和词的用法。并培养学生按拼读规则拼读单词的能力，改变那种死记硬背单词拼法的不当做法。单词教学建议本单元出现了大量的实义词，在单词教学中，应以学生自学为主，教师引导为辅的教学原则，充分体现学生的主体性。可让学生根据所学单词的读音，进行迁移。如---------------教师在教授单词之前，应让学生先仔细观察，在学生发现它们中的联系之后，让学生把这些单词进行分类如文具类、交通工具类、食品类、计算机部件等。除此之外，教师应有意识地培养学生按拼读规则拼读单词的能力，改变死记硬背的不当做法。词汇教学在教学本单元的单词时，要把一些图解和文字挂在墙上供学生参照。这对他们理解所学单词的意思会有很大的帮助。在拼读时，放录音让学生边听边重复,还可以作为听写练习。教师课前准备好一些要学单词的实物，如钢笔、铅笔、尺子、橡皮等，上课时，举起铅笔教学生，让学生跟着读。同时，也可以利用学生有的实物进行单词教学，这样学生就容易理解并记忆。教完之后，又可以让学生就他们所拥有的文具实物进行单词复习和巩固，如学生指着他的书包说,--,。教师还可以利用单词卡片或简笔画进行教学。课前先准备好一些新单词的卡片，或在黑板上画出单词的图画，先教学单词，然后还可以练习’?’口语教学建议认物是本单元的核心内容。它在口语教学中，应当贯穿始终。在教学确认物品时，可以直接使用实物如铅笔，书等，进行提问’?⋯?在实际操作时,应尽量避免明知故问的倾向。可以让学生采用多种猜测的方法。如全部遮盖物品、局部遮盖物品。教师将需要确认的物品，用布全部或局部的遮盖起来，让学生触摸，教师或其他学生问’?⋯?接着请学生移开遮盖物，显露出物品，回答’⋯,,’教师还可以选择现实生活中，那些不具备常规形状的物品和图形，让学生辨认。教师应引导、鼓励学生加强观察和想象。此外，还可以让学生进行多项猜测。如先画一个几何物品，它即可以继续画成物品，也可以继续画成物品。句型教学建议本单元的主要句型是’?’⋯。教师可参考上面口语教学时的各项活动，进行句型的操练。一定要创设一个合乎逻辑、现实生活中常出现的语境，从实际出发，减少纯句型的练习。语法教学建议关于不定冠词的用法。教师在处理与的区别时，应把重点还放在准确的句型操练上，使学生知道应如何使用不定冠词放在以辅音音素开头的词前；放在以元音音素不一定是元音字母开头的词前，并注意比较以下用法-----;-----;----;-----;-----在教授指示代词时，应以直观、生动的形式加以区分，不必引如指示代词的概念。在句型训练中，教师应引导学生，注意动词在不同句式中位置的变化，初步接触它的否定形式。可介绍学生这个口诀用,用。用于这、那、他、她、它。复数一律都用。语音教学建议在第十六课中，通过两组符合拼读规则的单词归纳了元音字母在重读开、...
