是谁——把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识。是您！老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。是谁——把调皮的我们，教育成能体贴帮助别人的人。是您！老师！您的关怀就好似和煦的春风，温暖了我们的心灵。是谁——把幼小的我们，培育成成熟懂事的少年。是您！老师！您的保护让我们健康成长，在金秋时节结下硕果。老师北师大版六年级语文下册第六单元学习目标：1、我能理解本课词语。2、我能说出课文大意，提出不懂得问题。3、我了解怀特森老师独有的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并能写出对他的评价。骨骼反驳警惕惊讶正视饶有兴趣胸有成竹气恼郑重其事冰川期博学狡黠凯蒂旺普斯面面相觑你会读吗？课文主要讲了一件什么事？整体感知这篇文章写了怀特森老师把一个不存在的“凯蒂旺普斯”介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试时我们都不及格，这件事教育我们要有“新怀疑精神”。析读课文•1、怀特森老师就是和我见到的老师不一样，谁能结合文中的句子说说感受？•提示：第一节课干什么？第二节课又做了什么？明晰：•第一节课跟学生初次见面，劈头就抛给学生一个新鲜怪异的问题，然后“笑了笑”，又像变戏法似得拿出一件动物头骨……一系列做法大大吊起了学生学习的胃口。•第二节课又把所有学生抛入谷底，先是给每位同学答的试卷打了大大的红叉，激起学生的疑问、不满、愤怒，然后再向学生解释。•总之，怀特森老师人格魅力的辐射力量影响了全体学生，也影响着读者。提升：•怀特森老师与一般老师最大的不同，在于一般的老师注重传授知识，而他注重传授科学的精神、科学的方法。析读课文2、在怀特森老师教“我们”的过程中“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？请找出描写“我”心理活动的句子，仔细体会。我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。老师的博学，让我喜欢上了“他”。同时也为后面测试不及格作好了铺垫。•怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。•我当时疑惑的心情。那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。连用三个问句表示“我”对怀特森老师的不满，否定了前文“我”对怀特森老师的好感，从侧面烘托了怀特森老师的形象。喜欢怀疑不满解释原因：“难道你们自己没有想到吗？既然是‘绝迹’了，我们顶多只能发现它的骨骼化石。而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多具体特征，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”冰川期绝迹动物头骨冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！不及格的原因：不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。这样做的目的：学会思考，学会质疑，学会探索。学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。——（明）陈献章深入感悟：上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。怀特森老师教会了我们什么？逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。明晰：•“我们”感受到怀特森老师教“我们”懂得了一个道理，掌握了一种学习的方法，培养了坚持真理的毅力。我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，给那些不习惯质疑的老师带来了烦恼。每堂课我们都十分注意听讲，有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子说：“凯蒂旺普斯”。接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。”明晰：•第一个“正视”，表现了学生敢于质疑的勇气、坚持真理的坦荡。写出了怀特森老师对学生们的影响。•第二个“正视”，写我们不仅在课堂上运用“新怀疑主义”，还把它带到了生活中。同...
