种群增长的J型曲线 池晨豪VIP免费

种群数量的变化》教学设计【课题】《种群数量的变化》【教材版本】人教版生物必修三第四章第二节【授课对象】高二学生【课时安排】课时―、教材分析1.□□□□□□□□□□□DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD2.□□□□□□□□□□□本节内容选自人教版生物必修三第四章第二节，教材在上一节已经讲了生物群落的基本特征，为学生学习本节内容做了点铺垫，此章节承上启下，方便教师讲述下一课时的生物种群的曲线以及群落的结构。3.□□□□□□□□□本节容遵循“培养生物科学素养”的新课程理念。在教材中设计思路如下：二、学情分析1.□□□□学生在此前已经学习了种群的特征，并且他们储备的相关知识，使他们对本章节内容具备一定的知识基础。2.□□□□高二学生具备一定的知识理解，归纳能力，能够就新知识进行理解归纳。但是，逻辑思维能力仍有待提高，因此在教学中仍需注意化知识点逐步引导归纳。3.□□□□学生在学习本节内容前可能存在一定的错误前概念，例如，“型增长曲线能一直持续下去”等等。在教学中，注意引导纠正。三、教学目标1.□□□□（）通过本节教学，使学生可以自我解释种群数量增长的一般规律。（）通过本节教学，使学生知道建构种群数量增长数学模型的方法。2.□□□□（）通过各种形式的活动，使学生尝试建构种群数量增长的数学模型。（）使学生可以运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。23.□□□□□□□□□□（）认同数学模型在科学研究中的应用。（）参与濒危生物保护措施与生物入侵防范措施的讨论，关注人类活动对种群数量变化的影响。四、教学重难点1.□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□2.□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□五、教法与学法1・口叮直观演示法、启发式讲授法；2•叮口合作学习法、分析法、归纳法。六、教学准备□□□□PPT七、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导入导入新课导入：播放细菌分裂的录像或演示细菌分裂的计算机模拟动画。通过创设具体的情境，让学生感受活生生的生命现象。正式授课提问：在自然界中细菌无处不在，有些细菌的大量繁殖会导致疾病。假如现有一种细菌，在适宜的温度、湿度等环境下，每左右通过分裂繁殖一代。那么老师想问同学们几个问题（引导学生思考）：代细菌数量计算公式是什么？后，由一个细菌分裂产生的后代数量是多少？老师给同学们几分钟的时间，然后请同学们起来回答学生基于已有的数学知识进行演算。学生回答：一分为小时后，有一个细菌产生的后代数目是认识细菌种群数量增长的数学规律。追问：那么如果开始不是一个细菌，而是个，那么计算公式会是什么追问：如果开始是个，那么计算公式又是什么呢？3二、提出问题，组织讨论：分组讨论：刚刚同学们回答的不错，那么老师还想请大家广泛的开动你的脑筋，思考一下对细菌种群数量增长而言，在什么情况下公式成立？讲解：对的，同学们讲的都很有道理,细菌只有在每一代细菌都有繁衍能力且没有任何细菌死亡的情况下才成立。那么，这个公式揭示了细菌种群数量增长的什么规律？讲解：像我们刚刚通过大家的分组讨论思考，得出的公式，我们将之称作数学模型建构。数学模型是用来描述一个系统或者他的性质的数学形式，建立数学模型一般包括以下步骤，我们就以问题探讨中的素材为例子。我们首先分析我们的研究实例，然后得出相关的研究方法。比如说，我们可以看到，细菌每分钟分裂一次，我们观察研究对象，提出问题。在资源和空间无限多的环境中，细菌的种群正常会不会受到种群密度增加的影响。然后我们提出一个合理的假设，不会受到影响。随后，我们根据我们的实验数据，用适当的数学形式对事物的性质进行表达，得出,其中代表细菌数量，表示第几代，最后我们通过进一步的实验或者观，对模型进行检验或者修正。讲解：那么，现在请同学们算出一个细菌产生的后代在不同时间的数量，并填写教材中的表格，然后以时间为横坐标，细菌数量为纵坐标，画出细菌的种群数量增长曲线。（提示学生这是在理想条件下对细菌种群数量的推测。）讲解好的，老师看大家都已经画...