教学设计：种晓雪课题整数加法运算定律推广到小数课时1教学目标1、通过例证让学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用；并能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便计算。2、在解决问题的过程中能培养学生的合作意识和分析、综合、推理的能力。重点难点理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。能根据数据特点，应用加法的运算定律合理、灵活地解决实际生活中的一些简单问题。教具（学具）准备课件教材及学情分析四年级的学生经过几年的数学学习，已具备一定的数学素养，并形成了初步的分析、概括、理解及一定的自学能力，因此对于将整数加法运算定律推广到小数加法的理解并不难，绝大多数同学可以自学掌握，关键是结合具体的题目灵活运用，这也是本课教学的重难点，本课将紧扣这一中心开展有效教学绿色圃中小学教育网http://www.Lspjy.com教学过程复备一、口算抢答，引入课题。2.5+0.9=7.8+1.6=11.7+2=0.39+0.15=1.2-0.5=4.7-2.8=8.6-5.3=0.96-0.33=3.64+0.48=21.56+6.74=题组二：29＋（）＝36＋（）256＋158＋142＝256＋（＋142）（74＋86）＋14＝74＋（＋）837＋（36＋a）＝（837＋）＋（）运用了哪些运算定律？用字母如何表示？题组三：下面每组算式两边的结果相等吗？3.2＋0.5（）0.5＋3.2（4.7＋2.6）＋7.4（）4.7＋（2.6＋7.4）观察、比较你发现了什么？二、自主学习，探究新知（一）提出猜想，举例验证。1.猜一猜。师：整数加法运算定律能否在所有的小数加法运算中应用？2.交流预习成果。师：在小组内跟同学交流一下你的想法，并举例验证你的猜想。3.指名学生汇报，并写出自己的例证。全班交流，验证猜想。（二）在实际问题中验证猜想，展示预习成果。出示例4独立计算（三）经历用加法运算定律进行简算的过程，理解加法运算定律在小数运算中仍然适用。1、在集体交流中感受算法的多样化。（1）展示学生中的不同算法，并指名说说计算的依据。（2）全班交流不同的计算方法。2、在小组交流中进一步明确整数的运算定律在小数运算中同样适用；并在对比中感受较简便的算法。小组讨论：（1）这些计算方法有什么相同点和不同点？（算式相同，计算结果相同；计算过程不同。）（2）上述几种算法中，你认为哪一种算起来更简便？并说说理由。（四）小结：整数的运算定律在小数运算中同样适用。用字母表示运算律时，其中的字母不仅可以表示整数，还可以表示小数。这样，我们就把整数的运算律推广到了小数。（揭示课题：整数加法的运算律推广到小数。）三、练习提高，拓展应用。1、根据运算定律填空：①6.7+□+3.3=6.7+□+4.9②a+6.45+7.2=6.45+□+□2、计算下面各题，怎样简便怎样算。4.88+6.3+3.715.6+0.79+0.21+4.45.26+（3.43+0.74）5.02-4.5+0.98要求：自主完成，在每一题的后面写上简算的理由。3、判断4、实际应用。四、全课小结这节课你最大的收获是什么？教学过程复备板书设计整数加法运算定律推广到小数a+b=b+aa+b+c=a+（b+c）a-b-c=a-（b+c）教学反思
