《3.8揭开色彩的奥秘》新课标教学设计【教学目标】知识与技能：（1）了解光的色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。（2）知道光具有能量。（3）认识并学习简单光学仪器的使用。过程与方法：（1）观察不同光源发出的色彩，培养观察和思考的能力。（2）探究色光的混合与颜料的混合，并运用对比的方法，了解光的混合与颜料混合的不同，体验探究的过程和方法。（3）通过阅读与联想，确认光具有能量。3．情感态度与价值观：（1）通过观察、实验以及探究活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。（2）通过亲身的体验和感悟，获得感性认识，为后继学习打基础。（3）通过探究性物理学习活动，获得成功的快乐，乐于参与更多的物理学习实践活动。【教材分析】在实施这一节教学时，首先展示光是一个五彩缤纷的世界，通过光可以看见物体，能够感觉到色彩，能够感觉到对生物的生长，对环境的改变，乃至生活居住的环境的改变有着重大的影响，通过这些教学激发学生对光知识学习的兴趣。【教学重点】：光的色散、色光的混合。【教学难点】：光的色散、色光混合的探究活动。【学情分析】：初二年级的学生活泼好动，好奇心强，认知发展正从具体的形象思维向抽象思维过渡。根据新课程的特点和新课标的要求，本节课应充分体现学生是学习的主体，积极创造实验条件，让每个学生都能做一做、看一看、试一试，从而体验探究活动的得与失，获得“做中学”的愉悦。教师应做好启发、组织、指导、帮助和激励工作，充分激发学生的好奇心，调动学生的学习热情和兴趣，增强学生的学习自信心，以保证探究活动的顺利进行。同时引导学生关注身边的各种光现象，光能量的具体应用，感悟光知识的实用性以及光知识的人文性，突出本教材从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究的特色。【教学形式】：教师引导下的学生探究性学习活动。【教学用具】：教师用：多媒体课件及辅助教学设备，激光小手电、彩灯串、滤色镜、投影仪等。学生用：彩色透明纸、彩色颜料、毛笔、水、白纸、手电筒、棱镜、放大镜等。【教学过程】：一．引入课题：我们生活的世界是多彩的，各种颜色的光使自然界色彩丰富、充满活力、充满生机、充满了美好的想像．．．．．．二．新课教学：（一）、研究光的色散现象以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下.1、实验演示实验1：让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象现象：学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.演示实验2：照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.2、引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论：（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱.（2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的.（3）、白光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，该现象叫做光的色散。（二）、物体的颜色1、研究透明物体的颜色实验：用红色或绿色的玻璃纸观察图片或周围的景物，还是原来的颜色吗？白光通过不同颜色的玻璃纸，会是什么现象呢？红色玻璃纸只能通过＿＿＿＿光；蓝色玻璃纸只能通过＿＿＿＿光；绿色玻璃纸只能通过＿＿＿＿光。结论：透明物体的颜色是由它透过的色光决定的2、研究不透明物体的颜色实验：将手电筒上蒙上红色或绿色的玻璃纸，照到红色物体上，观察物体的颜色将手电筒上蒙上红色或绿色的玻璃纸，照到白纸上，是什么颜色红色物体只反射红光，吸收与它颜色不同的光结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的3.色光的三基色：提出问题，引起学生兴趣：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？紧接着教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条.实验：将红、绿、蓝中任意两种色光射到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色呢？得出结论；红、绿、蓝...
