第3章第2节地球仪和地图一、教学目标:1．知道地球仪是地球的模型，了解地球仪上的两极、经线、经度、本初子午线、东西半球划分，了解地球仪上的赤道、纬线、纬度、南北半球划分、高中低纬度划分，了解经线、纬线表示的方向、经纬网及其作用。2．学会制作小型地球仪。3．知道地图是地理事物缩小在平面上的图形，了解地图三要素，4．了解常用的地图类型及作用，学会使用常用的地图，学会绘制简单平面示意图。二、教学安排:本节建议3课时。三、教学准备:地球仪（要求学生每人准备一个），地球公转影像片、与课本上的图3—12、图3—12、图3—13相同或相似的地图、杭州市区交通图，地图制作原理的展示工具（会亮的灯、经纬网地球仪和白纸屏），四、教学过程设计:基本按照课本的顺序展现，采用启发式、讲解式、比较法等多种教法综合应用的方式进行教学。五、对本节课提出一些建议:本节课的内容在社会课中已经有讲述，所以可以有适当的扩充。六、教学过程:第一课时:导入：我们大家都生活在地球上，而地球在茫茫宇宙中不是静止的，它是在不停的运动着所以毛泽东曾有过“坐地日行八万里”的诗句。地球这么大，要学习、研究和利用它，我们就必须借助工具——地球仪。〖板书〗（一）地轴、两极和赤道1．展示地球仪。请学生上讲台来看地球仪，然后提问：地球仪是由哪几部分构成的？（地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成）2．自西向东转动地球仪，提问：①地球仪上的南北极点是如何确定的？[指向北极星附近（即北方）的一点为北极；与北极相反一点为南极。]②“地球仪是否装斜了”？（地球仪倾斜装置是因为地球是斜着身子绕太阳公转的，地轴与公转轨道面成66.5度的交角）。在讨论问题后，较为自然的提出地轴、两极和赤道，并且得出它们的概念。3．播放地球公转影像片，加深学生对于“地球仪倾斜装置是因为地球是斜着身子绕太阳公转的，地轴与公转轨道面成66.5度的交角”的认识。〖板书〗（二）经线和纬线1．引导学生观察地球仪，提问：（1）地球仪上连接南北极的线称为什么线？（经线）在地球仪上沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈称为什么线？（纬线）（2）观察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆？（3）所有经线长度是否相等？所有纬线长度是否相等？（4）纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈？（5）经线和纬线各指示什么方向？学生小组讨论以后，代表发言，全班总结。学生填表：经线纬线定义在地球仪上，连接南北两极并同纬线垂直相交的线在地球仪上，沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈圆弧状况半圆，两条相对应的经线组成经线圈圆，每一条纬线自成纬线圈长度每一条经线长度都相等就半球来说，每一条纬线长度都不相等；就全球来说，纬度相同的纬线，长度相等指示方向南北方向东西方向2．继续观察地球仪，引导学生观察地球仪上有多少条经线？（无数条）。为了区别出每一条经线，人们给经线规定了不同的度数，即经度。教师引导学生观察地球仪，找到0度和180度经线，由0度经线向东西各划分出180度。分别称为东经度和西经度。观察0度和180度经线组成的经线圈同西经20度和东经160度经线组成的经线圈，哪一个经线圈穿过的陆地面积大？哪一个小？（西经20度和东经160度线组成的经线圈穿过的陆地面积小）。〖板书〗（三）经纬网1．已知某点的经纬度，引导学生在图上找到该地点2．据图中的某点的位置。写出经纬度知识扩充：（经线和纬线的意义：经线和纬线除了是一种记录位置的网格之外，其实具有一些地理意义。以经度而言，同一条经线上的所有地区，它们看到日出和日落的时间是一样的，也就是它们的本身时间是相同的。地球自转一周是24小时，亦即每小时自转了15度，例如：就经度而言，日本的东京是在台北东边，经度相差大约30度，所以二地的时间差距是二个小时，当台北是早上八点时，东京已经是早上十点了。纬度的大小也有地理意义，一个地区的纬度大小影响到该地区的气候，越靠近南北极的地方，气候越冷，农作物的生长季节也比较短，这些应该都属于生活上的一些基本知识。有了这些经纬的定义之后，测量学者便可以经由测量界定出地面上任何现象的坐标，将它们登录下来...
