小班角色游戏环境的创设VIP专享VIP免费

《指南》指导下小班幼儿角色游戏环境的创设《指南》指出：应遵循幼儿发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿，通过直接感知，实际操作和亲身体验获得经验的需要。游戏是没有社会功利、目的的，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。因此，游戏世界才是孩子的真实世界，作为幼儿教师的我们更要理解孩子们的游戏，支持孩子们的游戏，为他们创设良好的游戏环境。一、关注兴趣，创设生活化的游戏环境生活化：生活是指人在自然界中的一切活动。“化”是指一个动态的过程，可以解释为“变得……”，是个不断创新、与时俱进的动态发展过程。环境还原幼儿的生活情境是前提，只有孩子熟悉的环境里他们才不会觉得陌生，才能产生各种各样的游戏行为、发展游戏情节。因此创设一个贴近生活的游戏环境，才能引发幼儿的游戏行为。1.环境生活化环境总是相对于某一中心事物而言的。环境因中心事物的不同而不同，随中心事物的变化而变化。对小班幼儿来说，他们刚离开父母进入幼儿园，无论从心理还是生理，都是一个重大的环境转变。家是孩子们最熟悉的地方，也是最能感受到温暖和安全的港湾。所以我们在创设娃娃家环境时，注重的是温馨和谐的感觉。只有创设温馨、和谐的娃娃家环境，才能使孩子获得安全感和心理慰籍。首先，娃娃家氛围的营造。我们在营造娃娃家氛围时，尽量体现出热闹、丰富、充实、温暖的感觉。如在颜色上统一色调，娃娃家的床上用品、沙发等都采用淡淡的粉红；在划分娃娃家的区域时，也采用和孩子们实际家庭一样的分布格局：有卧室、卫生间、厨房、客厅，孩子们犹如在一个真正的家庭中模仿成人的活动交往。在选择娃娃家的家居用品时，选择带有孩子喜欢的动物图案的布料做装饰材料，同时在娃娃家的墙面上呈现孩子家庭合影，让孩子在家的氛围中情绪得到缓解和放松，在游戏情景中再现生活经验……其次，色彩鲜艳、形象逼真的玩具。一是娃娃的投放。娃娃家的娃娃是最惹孩子们喜爱的玩具之一。所以娃娃的投放既要好看又要柔软，能吸引孩子抱娃娃玩幼儿抱着娃娃会感到柔软、舒适，尤其是能让小班刚入园的孩子一种家的体验，缓解心理焦虑，稳定情绪。二是厨房操作材料的投放。锅、碗、瓢、盆、围裙、煤气灶、饮水机、热水器、洗手池等等，都是符合幼儿的日常生活经验，是他们喜欢操作，能够模仿的。你瞧，孩子们完全融入到熟悉的真实的生活情景中，她们在娃娃家烧饭、烧菜、喂娃娃喝奶、洗衣服，自主地到卧室去看看书，到浴室去洗洗澡，到镜子前梳梳头，在呈现生活经验的同时又获得新的经验。2.材料生活化材料是人类用于制造物品、器件、构件、机器或其他产品的那些物质。小班幼儿年龄小，好模仿，具有直观形象性，喜欢操作和摆弄，他们在游戏活动中是以自我为中心的，因此创设丰富多样的平行材料，让孩子在摆弄、操作物品中，获得各种感官活动的经验，使其在摆弄过程中获得发展。在小班初期，我们创设了两个平行的娃娃家游戏，每个娃娃家都投放了厨具洗衣机、娃娃等满足幼儿模仿和操作摆弄的需求。但是在每个娃娃家的创设中，教师又有目的地根据幼儿的生活经验有侧重地投放了其中的内容，如一个娃娃家放大卫生间，投放两个洗衣机，孩子们在洗衣、烫衣、晾衣、折衣的互相模仿中获得了基本的生活技能。又如在一个娃娃家中放大厨房，一个厨房两套灶具，仿真的蔬菜、彩色面泥，幼儿模仿着成人的动作搓汤圆、包饺子，还在不断地翻炒中使手臂动作得到发展。2.私密空间生活化所谓私密空间，是为幼儿提供的一种小型的、封闭的一种游戏空间，是给幼儿提供一种有安全感、归宿感的环境。目的是为了更尊重幼儿的个人空间，让孩子们有一个舒适、溢满童趣的自由空间。于是半透明的浴帘区隔成娃娃家的浴室，娃娃家的“爸爸”“妈妈”模拟着自己爸爸妈妈为自己洗澡的情景，为她们的宝宝洗头、洗澡，她们一会儿为孩子抹上洗发水轻轻地揉搓着头发，“妈妈”还不时地叮嘱着“爸爸”说：小心点，别弄到宝宝眼睛里。一会儿又让宝宝站在澡盆里，为她涂上沐浴露，还时不时地试着水温，“爸爸”也不停地对“妈妈”说...