阅读策略——提高阅读速度五年级上册第二单元安排了一个阅读策略——提高阅读速度。这个创新单元的安排，许多老师都非常关注。不少老师提出这样的疑问，为什么要让学生关注阅读的速度？提高阅读速度是不是一味地让学生快速地去读？我们先来看看，什么是阅读速度？阅读速度，就是读者从阅读需要出发，能够在短时间内迅速理解，把握阅读材料，并获得需要的信息。阅读的速度包含两方面，一是有较快的速度；二是能对阅读内容准确理解。用一个数学公式来表示：阅读速度=（字数/时间）*阅读理解率。近年的研究指出，阅读速度与理解的关系在儿童早期发展阶段会有正相关，就是说阅读速度越快，理解就越快，理解越快，阅读速度也就越快。但阅读速度的发展不是无限的，到了一定阶段，阅读速度就固定下来了。所以如果是成年人来进行阅读速度的训练，可能意义不大，但对于儿童而言，教以方法，是比较行之有效的手段。那么，如何提高阅读速度？第一，要摈弃朗读，用较快的速度默读课文。据实验统计，一般人的朗读，大概为每分钟200字，而默读速度可以达到每分钟800字左右，是朗读的四倍。因此，提高阅读速度是建立在默读的基础上的。第二，整段浏览，边读边想，读懂主要内容。浏览，是日常生活中一种非常实用的快速阅读的方法。在课堂上，教师倡导学生不仅要读得快速，还应该有效地阅读。边读边想，一段一段地浏览，就是快速读懂文章主要内容的有效方法。第三，集中注意力扫读，圈画关键信息。集中注意力，就是要让学生尽可能地进入课文所描述的情境中，排除周围环境对自己的干扰，一边读一边理解课文内容，从而提高阅读速度。集中注意力，了解一眼扫过的文字是什么意思。这样的读就是扫读。不是一字一句地读。对于一些不认识的，生僻的、难懂的词句，可以忽略。扫读，可以是几个词，几个词地读，可是一行一行地读，可以是一句一句地读，甚至一片一片地读，抓住关键信息扫读。能够提高学生阅读的效率，不失为一种不错的方法。第四，带着问题有目的的跳读。高年级的默读，除了要有一定的速度外，还要根据需要搜集信息，浏览，扫读，跳读、选读，寻读等等都是默读的不同方式，目的不一样，选择的阅读方法也就不一样。带着问题，要有目的地跳读，可以提高学生阅读的速度。需要注意的是，提高阅读速度，目的在于理解，而非专注于速度本身，更不是要让学生以后读书就全部”一目十行”，从而失去了享受阅读的乐趣，失去了精读课文的技能。我们让学生关注阅读的速度，教给学生提升阅读速度的方法，是想让学生具有“想快则快，想慢则慢”的能力。跟“速读”所提倡的理念，是两回事。所以要避免把本单元理解为“快速阅读的方法训练”单元，更不能把阅读课上成“速读方法”的机械训练课。我们再来看看本单元的编排体例。首先课文前面安排了阅读提示，明确本课要学习的方法，让学生试着带着这种方法进行阅读实践，并根据要求记下阅读的时间。课文后通过学习伙伴的交流，与文前的提示相照应，将阅读方法具体化，并引导学生交流自己在阅读过程中的感受和收获，相互启发借鉴，其他课后题关注的是学生对课文内容的理解。要求记录的时间，不是眼睛扫过课文的时间，而是读懂课文的时间。学生要在确定自己理解课文内容后，再记下所用的时间，防止有的学生过分追求速度，而忽略了理解。读后交流，无论学生阅读的情况如何，老师都要鼓励学生如实地交流。老师可以根据课堂上观察到的情况，请不同阅读时长的学生来汇报他们的完成情况，分享他们的阅读效果。通过交流使学生初步体会到阅读速度和阅读理解之间的关系。通过学生的交流汇报，老师要发现学生阅读中存在的问题，以及本课理解的难点，再有针对性地进行指导。本单元有四篇课文，《搭石》一课的文前的阅读提示告诉学生阅读时要“集中注意力、不要回读”，让学生试着带着这种方法进行阅读实践，并根据要求记下阅读的时间。在学生阅读课文时，老师要尽可能营造相对安静的学习环境，阅读过程中不随便插话，不要配音乐。所谓不要回读，是指在阅读过程中遇到不太理解的地方，不要停留太久，不要反复地读。课后练习第一题让学生交流自己的阅读情况。结合学生的阅读体会...
