如何在新课标下进行初中英语阅读教学天心区长征学校李玉萍一、《新课标》对初中英语阅读的要求《全日制义务教育英语课程标准》分级语言技能目标第五级中关于阅读技能的具体描述为“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。”归纳起来，以上要求主要体现在以下六个方面：1.理解主旨和要义；2.理解文章的基本结构；3.理解文章中的具体信息（包括图文转换的信息）；4.理解作者的意图和态度；5.根据上下文推测生词的意义；6.进行简单的判断和推理；从要求上来看，其实《新课标》对初中阅读的要求并不是很高，那么为什么我们有的学生（特别是我们这种郊区的学生）面对英语阅读不愿读，不会读，读不懂呢？要回答这个问题，我们必须得考虑影响阅读能力的各种因素。1.英语词汇量不够2.没有形成良好的英语阅读习惯3.英语阅读资料不多4.主动参与英语阅读的学生不多，上课被动读，下课不读的现象普遍。种种这些因素都制约着我们的学生英语阅读力的提高。那么，如何进行有效的阅读教学呢?下面笔者谈一点体会。一、阅读教学的目的随着改革开放和我国成功加人世贸组织，我国的英语教育规模不断扩大教育质量取得了显著的成就。但是．英语教育的现状还是不能适应我国经济建设和社会发展的需要．与时代发展的要求还存在差距。因此，我们要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授．强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度主动思维和大胆实践．提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加强对学生实际语言运用能力的培养，这就离不开英语阅读。在阅读教学中我们应做到：通过阅读教学，学习语言知识，了解中西方的语言文化差异．掌握一定的语言技能。包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。通过阅读教学．获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣．培养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心通过阅读教学．提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务。掌握一定的阅读技巧．提高阅读的能力。在阅读教学中，学生应始终是学习的主体，我们教师应始终围绕学生来设计阅读教学的各个环节，引导学生在知识的海洋里邀游的同时教给他们遨游的本领教师只不过是一个导演，我们只能是给学生在学习过程中提供一些指导，绝不能代替学生的主动学习。1新课程标准对词汇的要求还是比以往有所提高，如何有效地扩大并巩固学生的词汇量是英语教学中的一个重要问题。而阅读教学不失为一个行之有效的途径传统阅读教学，只是把阅读课文作为向学生传授语言知识的载体。忽视了对学生积极思维以及深层次理解作者意图和文章主题能力的培养。阅读课在英语教学过程中既是教学重点．也是教学难点。新的英语课程标准四级目标要求学生除了教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上；五级达到15万词以上。说明新课程标准非常重视英语阅读，同时对英语阅读能力的培养也提出了比以往更高的要求。《标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要任务之一。因此有必要对学生进行阅读策略培训。英语课外阅读，作为课堂教学的延伸和补充，在没有英语真实语言环境的情况下，已经成为学生感受语言、使用语言的重要手段之一。指导学生进行由浅入深、循序渐进的课外阅读，一方面可以拓展学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力，另一方面，学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理解。另外，课外阅读有助于增强学生的语感。语言具有社会性，语感的形成离不开语言环境和必要的文化背景知识，离不开语言实践活动。只有足够量的积累，对语言的运用和感悟能力才能有质的飞跃，课外阅读就是这个“量”的积累过程。更重要的是，课外阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力有或多或少的提高...
