韩文霞（匆匆）说课稿MicrosoftWord文档VIP免费

《匆匆》说课稿安阳县许家沟乡黄口学校韩文霞一、说教材我说课的内容是人教版小学语文第十二册第十六课《匆匆》(板书：16.匆匆)。这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。这篇文章很注意修辞，节奏整齐，对仗工整，具有一种音乐的美感，既典雅又朴实。使人越读越爱读。由于这篇文章的写作年代距现在较远，表达方式与现在的有所不同，学生理解起来有些难度。所以，“感受语言美，领悟表达方法，积累语言”是本课的重点。而“借助课外资料和生活实际来理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本文教学的难点。这也体现了本组课文的训练重点：“从阅读的内容想开去”根据小学语文课程标准要求，结合本组课文的训练重点以及本课的写作特点，，我制定了以下3个素质教学目标：1〉认知目标：学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2〉技能目标：理解课文内容，熟练地、入情入境地朗读课文。感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。3〉情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。二、说教法本文文辞优美、情感浓郁，因此，我用感情朗读贯穿全课教学。在这条主线的基础上通过自主阅读，自主感悟，合作交流，师生、生生互动，创设实践语言的情境，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。三、说学法学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。我为孩子们设计的学习方法是：让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中去品味、去积累，去进行听说读写的语文实践活动。四、说教学程序教学程序安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下6个教学环节：（一）创设情境，激发兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。为了在开课的时候创设一种时间紧迫的情景，使学生切身感受到时间一分一秒地流逝，想挽留也留不住，进而产生惋惜、着急之情。于是我这样引导学生：同学们，我们每一个人每一天都在时时刻刻地感受时间的流逝，也许有时你会注意到它，也许有时你感触不到。下面就让我们来体验一下一分钟的流逝。于是，播放课件（出示课件）然后让学生根据花开花落、流水匆匆、太阳东升西落、冬去春来、四季交替谈一下自己的感受。接着让每1个孩子在轻快音乐声中说一句关于珍惜时间的格言、警句。这一环节紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下了感性理解的基础。（二）交流资料，了解作家为了突破教学难点，让学生了解当时的写作背景，将语文的学习由课堂延伸至课外，让学生对朱自清这个人物有大概的了解，也为接下来理解课文内容作好铺垫。我要求学生“请用一句话说说你对作者的了解，别人说过的就不要再重复了”。这样不仅能有效利用时间，还能培养学生的语言概括能力、处理信息的能力。在学生交流所查资料的时候，本班学生由于条件所限可能出现所查资料过少的情况。因此，老师的作用便凸现出来。我会通过大屏幕，展示出以下几个画面，有效地补充学生的缺憾。（课件出示作家介绍）（三）赏读全文，整体感知好文章要反复诵读，要放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情境创设，指导学生读中悟情。在第二环节中，学生已经对朱自清有了一些了解，特别是对他散文上的成就也会有所感悟。于是引出这一环节。“同学们，我们已经知道了：朱自清的散文常常被称为诗，称为画。那么《匆匆》这篇文章又为我们描述了怎样的画面呢。请同学们静静地看，认真地听，让我们一起去感受作者那敏感的心。（课件展示配乐朗读课文）美妙的音乐、深情的朗读、一定会让学生从被...