认识图形课题：认识图形第1课时总第个教案授课时间：教学目标：1．使学生通过操作、观察、比较合交流等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道这些图形的名称，能识别这些图形。2．使学生在折、剪、拼等活动中，进一步体会相关平面图形之间的联系，发展空间观念。3．通过小组活动积累对数学的兴趣，进一步培养交往、合作意识。教学重点：初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道这些图形的名称，能识别这些图形。教学难点：通过对图形的折、剪、拼等活动，体会图形的联系。教学准备：教具准备：多媒体课件。学具准备：每人若干根小棒、一个信封，内装一套四、五、六边形纸片(地砖纹样）、一张正方形纸，一把剪刀。教学程序：一、情境导入：出示情景图：小朋友，老师这些天在装修房子，看多漂亮！可惜还没铺地砖，老师正为该铺什么地砖发愁呢！小朋友们，你们愿意帮我挑选一下吗？二、探索交流：（一）分类引入，初步认识四边形1．自由分类（课件出示）这些图形各种各样，你能不能按一个标准，给它们分一分？先想好自己准备按什么来分，然后再动手。（1号信封倒出图形）2．交流，得到可以按“边”的条数来分刚才有个小朋友把这些图形分成了两类，他是按什么分的，你听懂了吗？谁再来说一说？（板书：3条边。4条边。）3．相机引入“边”的概念老师有个问题：在这个长方形上“边”在哪里呀？⑴认识边：真不错，你们已经认识边了！摸一摸什么感觉？⑵揭示“边”：象这样直直的一条，我们就叫它“边”（板书：边）⑶数边：①先拿起自己的正方形，数一数正方形有几条边？（教师根据学生数的方法强调：数的时候要按一定的顺序，注意首尾相连）②小结：正方形有四条边，我们就说“正方形是由四条边围成的。”（演示：围成）③那么长方形和平行四边形是由几条边围成的呢？先自己数一数，再告诉同桌。⑷小结：通过数一数这些形状的边，我们发现它们都是由四条边围成的，（板书：4）我们就可以把它们归为一类，给他们取个共同的名字，叫“四边形”（板书：四边形）（在这个环节中，学生在教师的引导下，通过找一找，数一数，唤起学生已有的知识经验，并以此为起点，引导学生关注这些图形边的数量，并体会到可以根据图形的边的思考与调整：数量来命名，为后面学习五、六边形巧设伏笔。另外，多边形有三个重要的特征：第一每一条边都是直直的，第二它的每一条边都必须是紧密的连在一起的，这叫围成。第三点才是有几条边，就是几边形。）4.巩固认识：完成想想做做第1题判断：下面哪些图形是四边形？是的在（）里画“√”。学生独立完成后汇报，并说说剩下的图形为什么不是四边形？（板书：三边形）（评：抓联系是认识事物的一种方法。这里让学生继续找出其他的四边形，使学生能用联系的眼光来认识四边形“有四条边”的共性，并通过使学生对四边形的认识更进了一步。）（二）认识五边形、六边形1．分类、探究⑴提出要求：倒出2号信封里的图形，你能把它们按照形状分一分吗？⑵学生操作：先分一分，再告诉你的同桌，你是根据什么分的？指名板演。⑶汇报分法：你是怎样分的？（五条边的分在一起，六条边的分在一起）为什么要这样分？你能分别给他们取个名字吗？（根据学生回答板书：五边形、六边形）⑷验证：他说得对吗？让我们一起拿起自己的图形数数看。⑸小结：由五条边围成的图形叫什么名字？由六条边围成的呢？（通过组织分类、取名活动，使学生利用认识四边形的经验自主迁移，从而建立五、六边形的概念，并形成“要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边”的认识，使学生充分体会到学习数学的乐趣。）2．巩固认识：（完成想想做做第2题）（在完成“搭一个五边形至少要用几根小棒？搭六边形呢？”这一练习时，我着重让学生理解了“至少”的含义。）师：小朋友们，刚才我们一起认识了这么多图形，大家想不想亲自动手来搭一些图形呢？给你六根小棒，把这六根小棒全部使用上，能搭出一个几边形呢？老师请小朋友到黑板上来展示自己搭出的图形，看看谁的本领最大，搭出来的图形最多。学生纷纷动手，独立搭多边形。师：我们一起来看看小朋友们用六个小棒搭出得是几边形...
