角的初步认识公开课VIP免费

角的初步认识，内容比较浅显，但我们面对的也只是二年级的学生。因此，教材根据儿童学习的特点，通过实际操作活动，如折叠、绘画、触摸、制作学具等，来帮助学生学习几何知识。如角的概念，只要通过折一折、做一做等活动使学生对角有感性认识，知道角是什么样的图形，它有一个顶点，两条边，会画角就行了，并不需要钻的很深，而且，关于角和直角的其他知识，以后还会再次学到。4、通过学生自己动手创造角，利用活动角体验角的大小，画角等活动培养学生的动手操作能力。四、教学过程：课前：今天老师给大家带了礼物，是什么？尺子是怎么样的？你们想得到它吗？那这节课你要好好表现哦！一、问题导入今天这节课，老师要带大家去图形王国走走，看看在那里会有什么新发现，能学到什么新本领？角的初步认识一、教材简析角和直角本册是第一次出现，但这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础也是培养学生空间观念的重要内容之一。角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。二、教学目标1、通过找角、摸角体验到我们的生活中处处有角，直观感知到角的形状在此基础上在揭示角的概念，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、通过活动角的游戏，体验并理解角的大小与角两边叉开的大小有关，与角两边的长短无关。3、通过学生讨论，教师示范，初步学会用直尺画角。三、教学重难点：教学重点：让学生认识角及角的各部分名称，会判断角，会画角。教学难点：让学生理解角的大小跟两边的叉开大小有关，跟角两边的长短无关。在图形王国中有几个神秘的图形，你能猜出它们分别是谁吗？（电脑出示）师：（生猜好后）同意吗？你是怎么看出来的？（引出角：根据露在外面的角，猜到的，而最后一幅没有角，是弯的，是圆。）（最后一幅呢？）大家认为呢？师：（隐去阴影）来看看，嗯，看来眼力不错。刚才同学说有角，角在哪儿，角是什么样子的？谁上来比划一下！（若生只指一个点，师可重复他的动作，并说：是一个点。你觉得呢？）(不做过多评价)呵，那么数学中的角到底是怎么样的呢？今天我们就一起来学习“角的初步认识”。二、探索新知1、教学角的各部分名称师：老师把角从刚才的图形中取下来了，（各种大小的，边一长一短的，都表示出来。）师：看看这些角，。。。看清楚了吗？好，现在闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？举起手比划一下角的模样。好，睁眼，同学们刚才比划的角以及这儿的角，虽然大小不同，形状也不太一样，但你仔细瞧瞧，这些角有哪些相同的地方？（给学生一点时间，让他们自己看一看、想一想）好，和同桌说一说。反馈：预设一：学生说出有一个顶点、两条边。师：（板书顶点、边）让生上来指一指，顶点和边。预设二：生说出是尖尖的，有两条线。师：尖尖的叫顶点（板书），两条线叫边（板书边）。预设三：生说出两条直的线。师：观察很细心，是直直的，两条直直的线就是直直的边。（板书：直直的边）（下面无需补充：直直的。）这儿要板书：顶点两条边其他几个角的顶点和边在哪儿，谁来指指？2、判断角师：认识角了吗？那它们都是角吗？（出示判断题）是角的请注上角的各部分名称，也就是把角的顶点和两条边写上去。）反馈：（找几张，部分有错的）这个为什么不是角？（边没并在一起，没有一个顶点，边是弯的，角的边要直直的。）（补充板书：直直的）3、找生活中的角认识了形形色色的角，那么生活中有这样的角吗？指指角的顶点在哪里？两条边呢？师：以后我们就可以这样指角了。从顶点出发指一条边，再从顶点出发指另一条边。（师范指一次后说：会了吗？来，举起手，大家一起指一遍：从顶点出发，再从顶点出发。）还有哪儿有角？指一指。（指几个后，最后一个：一个人指完了，师指：这个角老师也来指指）。指完后，师：我们俩指角时，有什么不一样你发现了吗？（一个把边指的（长长的）一个把边指的...