第二单元整体识字教案学情分析：整体识字教学是本节课的主要任务。设计本课教学，首先应根据学生的年龄特点。对于五年级学生来说，已经具有较强的独立识字能力，教师应该把识字的权力交给学生，尝试让学生做小老师，养成学生自主学习、合作研究的学习习惯。让学生在合作中突破识字课的重难点。根据本班的学生学习情况，我们分了10个大组，每个组由组长组织带领组员进行合作学习，由组员在小组内轮流汇报简单字，由组长讲解易错字，并带领组员做补充，在随堂检测这一环节，由同桌互换进行检测，然后由组长搜集本组的检测情况并进行汇报，教师在强调个别易错部分，这样可以加深学生巩固记忆。教学目标：1．正确认读本单元会认字，并掌握27个会写字2．引导学生在观察中学会比较、辨析、发现规律，掌握识字方法。3．引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯教学重难点：1．引导学生在观察中学会比较、辨析、发现规律，掌握识字方法。2．分析易错字,强化方法识记教学准备:1．布置课前预习2．准备教学课件、生字卡片教学过程:一、导入单元主题同学们,通过上节课对第二单元的整体感知,让我们知道了这个单元的主题是《人类的伙伴》，让我们来回顾一下都有哪几篇课文，有《猫》、《珍珠鸟》、《老人与海鸥》、《海豚救人》、《草虫的村落》。为了能够深入理解每篇文章中那一幅幅生动感人的画面，我们首先要扫清字词障碍。那么，这节课我们将一起来学习第二单元整体识字。【设计意图】充分利用多媒体教学的优势，让学生主动说出这一单元的主题，从而导入本节课的教学内容。二、读准会认字，巩固加强1．指名领读，学生跟读2．出示词语，巩固识字【设计意图】考察学生离开了具体的语言环境是否还能记住这些会认字，提高了认知的难度。三、小组合作，汇报展示1．读读容易字a．学生展示预习生字，并指导朗读b．全班学生一起跟读c．对小组汇报进行点评【设计意图】发挥小组合作的优势，让学生成为自主学习的主人，通过对生字的归类和梳理，既培养学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识。2．讲讲易错字a.学生出示生字卡片，讲解易错地方b．其他学生进行补充，并指导书写c．对小组汇报进行点评【设计意图】通过小组的讨论交流，由学生来做“小老师”把易错的地方给全班同学讲一讲、写一写。而教师作为学习者积极参与，还要强化重点、难点上注重点拨。这样师生互动、合作，“小老师”积极性高了，其余学生又在平等融洽的氛围中学会了汉字，从而收到了良好效果。同时也训练了学生的说话能力。3．说说难记字a．指名汇报，出示难记字b．其他学生进行补充c．老师示范，学生书写【设计意图】利用字卡的展示，使学生更直观地从不同的方面认识了难记字。通过巧计识字的方法不仅使学生加深记忆，还有助于提高识字能力。四、检测重点，当堂反馈以小组为单位，组长汇报测试结果【设计意图】当堂学习，当堂巩固，当堂检测，，减少机械抄写字词的作业负担，扩大了发展语言和思维的领域，唤起了学习兴趣。五、布置作业本单元我们学习了27个会写的生字，请你选择自己喜欢的几个生字来写一段话或编一个小故事。【设计意图】拓展练习是检查学生学习情况、巩固知识、迁移运用、培养兴趣的最好方法，与此同时还培养了语文写作能力，满足了学生的发展需求。六、板书：学生书写易错字七、教学反思：对于五年级的学生来说，采用以上这种整体识字课型，能够真正达到新课标提出的“有较强的识字能力”。而且通过这样的课堂学生具备了一定的归类梳理能力，更把识字与听、说、读、写有效的结合起来。但也有不足之处，没有把生字放在特定的语言环境中去理解，课堂结构不紧凑，不能给更多的学生创造展示的机会。第二单元对比阅读教案城区机车一校张梦然
