浅论应对课堂违纪现象的优化策略在我们课堂教学中，往往会有某些学生因为某种原因，经意或不经意地把注意力转向其他方面，做一些与课堂无关的事，如讲小话、做小动作、看课外书等。面对这类问题，我们的教师通常的做法是：声色俱厉地训斥，情节严重者，则将其驱逐出教室罚站，或者干脆睁一只眼闭一只眼，装作没看见，听之任之，置之不理。这样，无论是管还是不管，都给课堂教学带来了负面效应。因为如果管的话，肯定会因管而中断了教学进程，打乱了教师和其他学生的思路，从而降低了教学效果也缩短了教师讲授教学内容的时间，可能造成教师在预定的教学时间内无法完成计划的教学内容，更为严重的是造成学生心灵的伤害，使学生产生抵触对立的情绪，师生关系从此紧张，为今后教师组织正常的课堂教学留下隐患。如果不管的话，更会造成“一粒鼠屎搅乱一锅汤”的后果，严重影响了全体学生的学习和课堂教学的正常秩序，降低了课堂教学的效率。遇到此类情况，究竟应该采取什么策略才能做到既对这些学生进行提醒和教育，又不影响课堂正常教学秩序，不产生负面效应呢？笔者认为，教师可采取以下优化策略。1、眼神示意法。当教师授课中发现某个学生讲小话或做小动作时，教师可不动声色地用严厉的眼神示意他（她），一般地，学生在老师不怒自威的眼神的震慑之下，会很快地意识到自己的错误，把注意力集中到学习上来。2、动作示意法。有时会发现一些学生上课看课外书或心不在焉，教师可一边按照既定的教学进程有条不紊地继续讲课，一边不慌不忙地缓步走到这个学生旁边突然停下来，学生一般能马上察觉，收拢涣心，再不行的话，教师可用手轻轻拍拍这个学生或轻轻敲敲他（她）的课桌进行提醒。3、变音示意法。在学生上课注意力不集中，同时正好教师不能走下讲台，在这种时候，教师除了用眼神示意外，同时还可辅以突然上扬或降低语调、突然加快或减慢语速以及突然停顿顿来警告他（她），使其行为有所收敛，心思回到学习中来。4、提问示意法。在实际教学中，我们经常会注意到这样一个现象：有的学生看样子是在听课，其实心不在焉；有的同学没听懂或根本就听不懂却装出很清楚的样子；有极少数厌学同学不耐烦，心神不安；有的“南郭先生”在集体回答问题或朗读时善于蒙混过关等。为此教师在讲解过程中及时提出一些简单的问题，让上述这些学生复述老师讲过的个别简单的内容，或重复教师刚提出的问题，能使学生专心听讲，提高教学效率。如果多次暗示仍满不在乎，教师不妨选取一些与课堂教学内容有关而难度较大估计难以答对的问题为难他（她），让他（她）在回答不出问题之后的羞愧有所警醒，从而重新集中注意力听课。5、埋伏示意法。我们经常遇到有些班级总是有那么几个学生，他们自我控制能力极差，回答问题经常是驴头不对马嘴，让你哭笑不得，既收不到好的效果，又耽误了上课时间。对这样的学生，可在课前先交给他（她）几个问题并明确告诉他（她），老师上课中将提问，使他（她）听课时要特别注意，不敢走神。这样来逐渐培养学生认真听课的良好习惯。看问题应该一分为二，出现上述现象有时不能单纯地去责怪学生一方，因为有时教师本身具有不可推卸的责任，如自身素质偏低、修养不够、教学艺术缺乏，都会导致上述现象的发生。所以教师不断地提高自身素质，加强自身修养，丰富课堂教学艺术就显得尤为重要。落实到具体的课堂教学中，教师应采取什么优化策略呢？1、树立威性。在长时期的课堂教学实施中，能够维系课堂教学正常秩序的，还得依靠教师本人的威性。而教师的威性是与高尚正直的师德、求真务实的态度深厚广博的学识、全面多样的才能、百折不挠的毅力、乐观自信的气质紧密相关的。2、激情引趣。在课堂教学中，教师最应注意是想方设法激发学生的学习热情调动学生的学习兴趣，而要做到这点，教师首先应该充满激情，用自己的真情实感去感染学生、用活泼生动的语言打动学生，使学生乐于接受你和你教的学科。整堂课自始至终处在一种“其乐融融”的氛围中，学生自然不会去想别的事情了3、组织严密。一堂课如果教师组织严密环环紧扣，学生的大脑能始终处于一种紧张亢奋的状态而没有松懈的机会，学生也不至...
