小班主题墙创设策略【内容摘要】主题墙是记录幼儿活动过程和结果的载体，幼儿在与主题墙的互动中获得经验、提升能力。虽然小班幼儿动手能力弱，参与意识差，但是我们不能忽视他们想参与、求互动的心理需求。本文就从主题墙的“外在创设”和“内在创设”两方面入手，用案例描述和分析解读的方式来阐述小班主题墙创设的策略。旨在创设以主题内容为核心、以幼儿需求为准则的主题墙饰，让小班幼儿能感受到主题墙带来的冲击和快乐，并能积极、主动地投入到主题环境的创设中。【关键词】主题墙优化策略一、问题的提出幼儿园主题墙一般是指幼儿园教室环境中的墙面，它主要根据各班所开展的主题活动内容进行设计和布置的。幼儿园主题墙作为主题环境创设中的重要版块，一直是大家讨论的焦点。该如何追随课程，创设真正让幼儿喜欢，并能积极互动的主题墙饰呢？虽然我们已经基本脱离了那种“以教师为主体的纯装饰性的”主题墙创设方式，但是在创设的过程中还是存在一些误区，如：把主题墙简单地认为是幼儿作品、活动照片的展示墙。把主题墙变成主题内容大杂烩的随意拼凑，没有主题脉络。把主题墙当展览橱窗，过分追求美观，忽略幼儿的兴趣点。把主题墙创设当成完成任务，无互动效果。……以上创设误区容易导致“教师为创设主题墙绞尽脑汁，而幼儿却无动于衷”的现象，特别是笔者正在执教的小班，小班幼儿的直观形象的思维特点让他们对任何事物都以“兴趣和需求”为前提，而本身小班幼儿参与能力弱，这为创设小班主题墙带来了新的难题。因此创设小班主题墙不能拘泥于幼儿的作品，更不能教师主观地创设，要拓宽思路，从主题脉络入手，充分考虑小班幼儿的年龄特点、兴趣需要等因素，优化主题墙创设。二、具体创设策略相较于中大班，小班幼儿动手能力不强，参与意识较弱，但他们的年龄特征决定了对环境的认识是感性的、具体的、形象的，他们更容易在一种生活化、情景化的环境中产生兴趣所以既要从外观上考虑到小班幼儿的年龄需求，也要从内在的内容上寻求突破点，真正发挥小班主题墙的作用。（一）小班主题墙外在创设小班的思维特点是以直观的具体形象为主，而且他们对于事物的认识是很肤浅的，往往仅限于表面的形象。所以在创设小班主题墙时，首先要从“外观”上考虑小班幼儿的年龄特征，让幼儿一眼看过去就能对主题墙产生兴趣，这样才能进一步激发其继续欣赏和探究的欲望。小班主题墙的外在创设可以从幼儿的视线角度、造型、形式和材料运用上来解读，根据小班幼儿的年龄特征，创设能吸引其注意力的又安全的主题墙环境。1．视线的上与下通常幼儿园主题墙的高度会远远高于幼儿的身高，甚至超过幼儿的视线范围。很多教师考虑到小班幼儿个子矮，所以就将主题墙布置的重心往下移，然后将上部分的墙面空缺。这样做虽然是贴近幼儿的视觉需要，但是一来空缺的主题墙面不太美观，二来也浪费了环境资源。因此可以将主题墙分为幼儿的视线之上和视线之下两部分。举例：小班主题《春天来了》的主题墙创设我们把主题墙分成两块：视线之上的墙饰展现的是春天万物复苏，百花齐放的美丽场景，并贯穿整个主题。视线之下的墙饰从“种子发芽了”和“蝴蝶飞来了”两个知识点入手，配合种子种植和蝴蝶观察活动的进程，不断充实主题墙。案例解读：从以上案例中我们可以看出，视线以上的主题墙饰主要表现的是主题的背景、框架，目的是给幼儿一个宏观的认识。墙饰可以欣赏为主，让幼儿去感受、体验。视线之下的墙饰主要是对主题内容的展开，是就主题下的某一小问题进行思考和探讨，是比较微观的、细化的。视线以下的墙饰主要是以操作类、绘画类、制作类为主，主要体现幼儿与墙饰之间的互动。这部分墙饰要随着主题课程的推进，逐步深入或更换。如此设计既满足幼儿欣赏、体验的的需求，又让幼儿主题墙与幼儿充分对话，效果不错。造型的立与巧小班幼儿通常对普通的、平面的主题墙熟视无睹，所以主题墙的版面造型一定要巧妙、可爱，还能进行立体造型，这样能愈加吸引幼儿的注意力。举例：小班主题《秋天的水果》的主题墙创设用皱纸编成辫子在主题墙上勾勒水果宝宝的轮廓（如桔子宝宝、苹果宝宝等），在水果宝宝里面添加幼儿的...
