融合数学与生活提升学生数学素养四川省内江市资中县重龙镇中心学校唐志内容摘要：“与生活联系的数学”才是“人人学有价值的数学”，数学与生活融合是实现“人人获得必需的数学”的有效途径。数学与生活融合的策略有很多，比如关注学生的校园生活，创设必要的生活情境，充分利用教材资源，注重数学实践活动，从文学中体会数学等等。“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是我国伟大的数学家华罗庚对数学与生活的精彩描述。新颁布的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”因此，教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而提升数学素养。一、数学与生活融合的重要性1、“与生活联系的数学”才是“人人学有价值的数学”。《数学课程标准》所提出“有价值”的数学应该与学生的现实生活密切联系的；应该充分考虑数学发展中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活。这样的数学课程对他们才有吸引力，才使他们产生兴趣，才有益于学生理解数学。才是“人人要学的数学”。2、数学与生活融合是实现“人人获得必需的数学”的有效途径。《数学课程标准》里提到实现“人人获得必须的数学”有多种途径，最基本的是从学生自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在此过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，感受成功，增进自信。3、数学与生活融合使学生在经历现实的“问题解决”过程中实现“数学地思维”丰富真正的数学内涵。“问题解决”这里的过程，大体包括两方面：一是发现实际问题中的数学成分，并进行符号化处理，把一个实际问题转化成为数学问题。二是在数学范畴之内，对该1问题尝试建立数学模型，发展更为完善、合理的数学框架。学生通过这样的过程，以现实问题为出发点，理解怎样从一个生活现象提出数学问题，怎样用数学解决问题。逐步培养学生数学地思考生活的意识、习惯，发展学生解决实际问题的能力。二、数学与生活融合的策略数学与生活融合是生活问题数学化和数学问题生活化两者的辩证结合，也就是说应该把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。数学与生活的融合有许多途径，在小学数学教学中可以采取以下策略。(一)关注学生的校园生活校园生活是学生们最熟悉的、最感兴趣的内容，因此教师要特别关注他们的校园生活，要善于发现并运用校园的数学素材。丰富多彩的校园活动，像跳绳、踢球、打羽毛球等体育活动，丢手绢、老膺捉小鸡等游戏活动，打扫清洁、浇灌花草等劳动活动，参观、游览等实践活动，都包含着许许多多的数学问题。如果把这些校园生活中的数学问题搬进课堂，学生们就会感到非常亲切、真实、有趣，同时学生们也会充分地认识到数学并非枯燥无味，会感到数学就在他们身边。如有一位苏州的教师上“春游”一课时，让学生观看苏州乐园几个游玩项目的录像。问学生：“如果要去玩的话，你想了解些什么？”学生说：“我想了解价格，哪些项目是免费的，哪个项目比较刺激，每次能坐几人？”老师接着出示价格表：“你想玩哪些项目？根据你的玩法，算一算共需要多少元？”小组讨论、交流后得出：有的项目可以和别人合作，因此可以减少开支。老师问：“如果每人给20元的游乐券，你能设计一...
