浅谈如何在泥工活动中培养幼儿的创造力【摘要】泥工活动，对培养幼儿技能技巧、提高幼儿素质，开发幼儿智力有其不可替代的独特作用。孩子在泥工教育活动中，不仅仅制作出了一些渗透其个性特长的作品，更重要的是通过这种实践，将学到的知识得到自由广泛的运用，将自己的想象力、创造力得到了极大个性化发挥，愿望变为现实，从而诱导孩子积极创造、将勇于求异的成就感。本文阐述了通过激发幼儿对于泥工兴趣、创设良好的环境、适当的训练技能技巧、泥工与自然事物相结合、多元的评价形式等几方面培养幼儿的创造力。【关键词】创造力操作性兴趣评价步入21世纪，“以人为本，以培养创造性人才为宗旨”的现在化教育思想越来越深入人心。实践证明：创造力首先要通过早期教育才能够得到发展。事实上孩子的想象、创造力要比我们成人强得多。问题在于我们通过什么途径开启幼儿想象的大门，充分发挥幼儿的主动性和积极性，使幼儿与生俱有的创造潜能得到开发和利用。在我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出“艺术是美育的主要途径，应当充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”。在幼儿园艺术教育活动，美术以它独有的直观性、可感性而显现出强烈的感染力。泥工活动在幼儿美术活动中，具有色彩鲜艳、形象逼真、动作操作性强，受幼儿喜欢的特点。泥工能锻炼幼儿操作、想像与创造能力，成为发展幼儿动手动脑能力和培养幼儿创造思维能力的最佳手段之一。一、范例欣赏，激发幼儿对于泥工学习的兴趣科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿对美的感受、对新事物的兴趣往往是建立在视觉形象基础之上，因而重视发展幼儿的色彩视觉就显得尤为重要。通过营造色彩丰富的视觉环境，能够有效增强幼儿对于色彩种类、深浅、协调变化的认知，从而促使他们将这种认知留在自己的印象与作品中。在实际的泥工教学工作中，我常提供丰富多彩的范例来供孩子欣赏，使他们积累起一定的感性经验并从中得到启发。如对于“我喜欢的水果”泥工活动而言，首先，我让孩子欣赏了苹果、香蕉、西瓜、葡萄等不同颜色的水果。然后，让孩子按照自己的意愿去选择、模仿，引导他们完成各具特色的作品。之后，我将幼儿们的作品统一放置在手工区，便形成了一个品种丰富的“水果”超市，当小朋友看到自己的作品时既能增强自信心，也能增强他们对于泥工学习的兴趣。二、创设良好的环境，促进幼儿创造力与个性的发展。环境创设对于幼儿所发挥的作用是非常重要的。只有从小为幼儿营造一个具有创造氛围的环境，才能在潜移默化中逐渐激起他们对创造的兴趣，并促使他们有意识地去参与，并从中得到熏陶，逐步提高创造能力。因此，在幼儿园的室内、外环境布置方面，应做到构思新颖、形象。同时，室内要有丰富的泥工活动材料与工具，如切片、橡皮泥、小棍及其它辅助材料等，这样的物质环境才能激起幼儿对泥工活动的浓厚兴趣与创作欲望。我在班上开设了泥工区，这样就让幼儿有了一个玩泥工的活动场所。我将一些简单易懂的图片摆放在区角里，并会隔段时间就将图片更换，我将幼儿和教师的作品完整保存，给孩子一个参照的模板，很多孩子在进入泥工区后，都能够安静的，坐下开始揉捏橡皮泥。孩子们的兴致很高，看见新的造型或图片总是愿意试一试。三、适当的训练技能技巧，把创造的空间留给孩子。在泥工教学活动中，应适当加强幼儿技能技巧训练。因幼儿年龄小，缺乏一定的技能，要使他们的创造力得到发展就应让他们掌握搓、压、捏、切、团、粘、印等制作技能。在训练的时候，教师应作出动作示范，但不能对他们的作品进行统一要求。在泥工活动中，幼儿可以根据自身条件，自主选择各种技能进行操作。幼儿只有掌握了一定的技能技巧与丰富的感知经验，才能在此基础上创作。如对于“可爱的葫芦娃娃”泥工活动而言，幼儿必须掌握一定的技能才能在葫芦的基础上加工创作出葫芦娃娃。在此过程中，教师首先应指导幼儿进行“团”、“捏”、“粘”的技能操作训练，然后启发他们运用“搓”、“插”、“接”、“压”、“画”等方法来装饰。在我进行的“小蜗牛”一课中，我首先将如何做出小蜗牛的壳进行教学，然后再进行其他部分的教学，因为...
