小学生英语听说读写能力的培养如皋市搬经镇搬经小学常海云小一88503913内容摘要：英语是一门工具学科。在小学英语教学中，学生需要学习一定的语音、词汇、语法知识，而这些知识的掌握要求学生必须练就扎实的听、说、读、写基本功。因此，在英语教学中，教师必须重视学生良好听说读写习惯的培养。关键词：用心听大胆说准确读规范写小学英语教学目的是“激发学生学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口，并获得一些英语的感性知识，打下较好的语音和书写基础，养成良好的学习习惯。为进一步学习英语奠定初步的基础。”英语是一门工具学科。在小学英语教学中，学生需要学习一定的语音、词汇、语法知识，而这些知识的掌握要求学生必须练就扎实的听、说、读、写基本功。也就是说英语的学习必须通过大量的听、说、读、写训练。因此，在英语教学中，教师必须重视学生良好听说读写习惯的培养。那么，在学生有限的英语学习时间中，我们如何使听说读写训练合理且有效呢？一、用心听听，是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义。Krashen曾说过：“无论儿童或成年，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”Long也认为：“当学生的听力理解能力得到发展时他们才能对其语言充满自信。”学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：Whatcanyoudo?Whatdoyoulike?随即用第三人称问其他学生：Whatcanhedo?Whatdoeshelike?以此引导学生用心听他人说英语。小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听一遍录音，便有一次收获。二、大胆说说是用于表达、用于传递信息、交流情感的最基本形式。听的目的是为了说，为了更准确更好地说、更确切地表达。语言作为交际的工具，说是首要的，必须的听、说的能力同属于口语能力。学习英语不会说便成了“聋哑英语”。小学英语教学的教学目的就是激发兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口，养成良好的学习习惯，为初中进一步学习英语奠定初步的基础。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。“一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。”对语言学习困难的学生降低坡度，适时引导，及时鼓励表扬，让他们在口语训练中不断感受到成功和欢乐，从而增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。教师在教学中还要特别关注那些怕说、缺乏自信心的学生。教师要帮...
