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用爱关注潜能生焦村镇中心小学亢红英尊敬的各位领导:大家好!用爱关注潜能生作为班主任,管理班级不应该拘于传统的管理模式,应该积极探索,大胆创新。应该抓住出现现象、分析本质、对症下药、寻找规律方法,要脚踏实地地一步一个脚印地干。当然,在做的过程中也同时要考虑方法的利弊,随时调整、丰富和完善。班主任工作头绪多,事情杂,做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此,一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心,要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。莎士比亚曾经说过这样一句话:“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话:“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在与学生的交往中,适当的赞美学生,会增强一种和谐、温暖和美好的感情,而且,以鼓励代替批评,以赞美来启迪学生潜在的动力,自觉的克服缺点,弥补不足,这比你去责怪,比你去埋怨会有效得多的多。这样会使学生怀着一种积极的心态面对生活与学习,在一个班集体中创造出一种和谐的气氛。一开学我在组建班委会时,曾鼓励学生们积极参与自主管理班级事务,进行自我推荐或者推荐他人。那天晚自习后,我回到宿舍后就接到了一位家长的电话,说是赵雨欣的家长,这位家长希望我能给赵雨欣多提供锻炼的机会,希望她能为班级服务。接完这个电话,心想赵雨欣是那个学生呢?因为我刚刚面对一个新的班集体,所以对学生们还不够熟悉。虽然还不能认识她,但我感觉这个学生有很强的上进心,只是太胆怯了。后来我就开始关注这个女生,经过一段时间的观察,我发现她性格过于内向,上课听讲注意力集中不起来,好像老是心事重重的样子,还总把自己尽量藏到别的同学的身后。背书总在后面,写作业总不能按时完成。内心渴望被老师关注,但却是那样的羞怯。我想我得帮帮她,于是下课时,我就主动接近她随便和她聊聊,这样也许会拉近我们之间的距离。上语文课时,总会有读课文的机会,我就给她留机会,初次让她读书我发现她读书的声音是那么的小,那么没有勇气,那么胆怯,教室后排的学生可能都听不到她的读书声,我及时直接了当的提醒她,但在当时根本无济于事。看来我得想想办法不可,虽然他读书的声音很小,但她的声音听起来很甜美的,于是我就用夸张的语气赞美她表扬她说:“你读书的声音虽然小,但是,你的声音听起来非常的甜美,非常好听的。为什么不把你甜美的声音与大家一起分享呢”近处的同学刚才也听了她的朗读,“雨欣读书的声音好不好听呀?”同学们大声说:“好听。”我就继续鼓励她:“以后读书声音大点,全班同学都想听到你的甜美的声音。”后来再上语文课时,我就发现我只要布置了读书任务,她就会认真的练读,再也不走神,发呆了,读书的声音也大了许多。之后我又把班级文化建设中的展示台这块交给她负责,她总是很认真的完成了每天的贴星展示任务。看着她在不断的进步,我心想多么可爱的孩子,尽管现在他还不是那么的优秀,但我有理由相信,他一定会越来越好的。我感到一种教书育人的幸福感。学无定法,教无定法,同样对于潜能生的转化,也是无定法的。除了鼓励、赞美外,科学有效的赏识激励机制对潜能生的转化是必不可少的。一个人的力量、智慧是有限的,集体的力量、智慧却是无穷的。在转化潜能生的工作中,我只是做到了其他班主任们都在做的一项工作,那就是我充分考虑并发挥了小组合作的团队作用。只要我布置有具体的学习任务,我都会先提醒各小组长的督促职责,然后开展小组间的竞争评比。每次完成任务在前三名的小组都会得到一个心形奖励的。这一机制的实施,我立刻看到了效果。虽然我和这个重新组建的新的班集体不是特别熟,但是和学生们相处没几天的时间,班里的贺宇航、常金博、武志远、常晨龙等学生还是在第一时间给我留下了深刻的印象,这几位学生突出的特点就是上课听讲注意力极不集中,小动作没办法停下来,写作业特别慢,只要你随时看他们几个,不管有多少学习任务,他们总在那走神,做小动作,把学习任务忘的一干二净。一节课不管你关注他们多少次,几乎没有一次在自觉完成学习任务,我为此很焦虑。...

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