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用爱关注潜能生焦村镇中心小学亢红英尊敬的各位领导：大家好！用爱关注潜能生作为班主任，管理班级不应该拘于传统的管理模式，应该积极探索，大胆创新。应该抓住出现现象、分析本质、对症下药、寻找规律方法，要脚踏实地地一步一个脚印地干。当然，在做的过程中也同时要考虑方法的利弊，随时调整、丰富和完善。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多的多。这样会使学生怀着一种积极的心态面对生活与学习，在一个班集体中创造出一种和谐的气氛。一开学我在组建班委会时，曾鼓励学生们积极参与自主管理班级事务，进行自我推荐或者推荐他人。那天晚自习后，我回到宿舍后就接到了一位家长的电话，说是赵雨欣的家长，这位家长希望我能给赵雨欣多提供锻炼的机会，希望她能为班级服务。接完这个电话，心想赵雨欣是那个学生呢？因为我刚刚面对一个新的班集体，所以对学生们还不够熟悉。虽然还不能认识她，但我感觉这个学生有很强的上进心，只是太胆怯了。后来我就开始关注这个女生，经过一段时间的观察，我发现她性格过于内向，上课听讲注意力集中不起来，好像老是心事重重的样子，还总把自己尽量藏到别的同学的身后。背书总在后面，写作业总不能按时完成。内心渴望被老师关注，但却是那样的羞怯。我想我得帮帮她，于是下课时，我就主动接近她随便和她聊聊，这样也许会拉近我们之间的距离。上语文课时，总会有读课文的机会，我就给她留机会，初次让她读书我发现她读书的声音是那么的小，那么没有勇气，那么胆怯，教室后排的学生可能都听不到她的读书声，我及时直接了当的提醒她，但在当时根本无济于事。看来我得想想办法不可，虽然他读书的声音很小，但她的声音听起来很甜美的，于是我就用夸张的语气赞美她表扬她说：“你读书的声音虽然小，但是，你的声音听起来非常的甜美，非常好听的。为什么不把你甜美的声音与大家一起分享呢”近处的同学刚才也听了她的朗读，“雨欣读书的声音好不好听呀？”同学们大声说：“好听。”我就继续鼓励她:“以后读书声音大点，全班同学都想听到你的甜美的声音。”后来再上语文课时，我就发现我只要布置了读书任务，她就会认真的练读，再也不走神，发呆了，读书的声音也大了许多。之后我又把班级文化建设中的展示台这块交给她负责，她总是很认真的完成了每天的贴星展示任务。看着她在不断的进步，我心想多么可爱的孩子，尽管现在他还不是那么的优秀，但我有理由相信，他一定会越来越好的。我感到一种教书育人的幸福感。学无定法，教无定法，同样对于潜能生的转化，也是无定法的。除了鼓励、赞美外，科学有效的赏识激励机制对潜能生的转化是必不可少的。一个人的力量、智慧是有限的，集体的力量、智慧却是无穷的。在转化潜能生的工作中，我只是做到了其他班主任们都在做的一项工作，那就是我充分考虑并发挥了小组合作的团队作用。只要我布置有具体的学习任务，我都会先提醒各小组长的督促职责，然后开展小组间的竞争评比。每次完成任务在前三名的小组都会得到一个心形奖励的。这一机制的实施，我立刻看到了效果。虽然我和这个重新组建的新的班集体不是特别熟，但是和学生们相处没几天的时间，班里的贺宇航、常金博、武志远、常晨龙等学生还是在第一时间给我留下了深刻的印象，这几位学生突出的特点就是上课听讲注意力极不集中，小动作没办法停下来，写作业特别慢，只要你随时看他们几个，不管有多少学习任务，他们总在那走神，做小动作，把学习任务忘的一干二净。一节课不管你关注他们多少次，几乎没有一次在自觉完成学习任务，我为此很焦虑。...