我的教学方式转变了课程改革已经走过了一段时间了，大家对新课程的认识也逐渐明朗起来，课堂教学改革出现了令人可喜的变化，各校的新课程搞得热火朝天，新教材研讨进行的如火如荼。透过这热闹的课改场面，冷静地观察、对比，再回首传统教学，却也发现了一些值得深思的问题。新的课程标准强调以人为本，以音乐为本的教育理念，强调了教师的主导作用和学生的主体地位，但如何让这主导与主体做到水火交融，却是众说纷纭的问题。一、尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者”音乐艺术有着丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。由于年龄特征个性差异、知识层次等因素的制约，学生对音乐的喜好千差万别。在教学中，教师不应将音乐教育只局限在于“知识”、“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值视为根本，充分体现“以人为本，以学生为本”的素质教育的思想。“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。教师要充分利用他们好“动”的特点。通过“动”激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐的理解，这就要使学生在音乐课中会动工夫不负有心人，如在上《划船》课中，学生会根据歌词的意思和歌曲的节奏来自编动作，而且很生动形象；也可以用丰富多样的游戏调动学生的积极性，巩固了教学内容，激发了学生对音乐的兴趣。爱玩是孩子的天性，是兴趣的一种表现形式，尤其是低年级学生学玩结合，符合低年级学生的认知特点。二、尊重学生的情感体验，变“居高临下”为“平等相交”音乐教育的本质是美育，音乐教育的魅力在于以情动人，以情感人，以情育人。它的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。在教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，而把教师自身的思想情感强加给学生，结果呢？学生们在那种久而久之的固定思维模式和学习方式的演练下渐渐丧失了人类与生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受本能，不论你在课堂上给他欣赏欢快的，还是深沉的音乐，都会有不少同学无动于衷，毫无感觉。苏霍姆林斯基曾经说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学中忘记自己的教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”如给学生欣赏二胡奏曲，一边欣赏，老师一边讲解：“在辽阔的大草原，勇士们骑着骏马从四面八方赶来参加赛马盛会。赛马开始了，只见一匹匹骏马像箭一样地射出去……”不管老师的语言多么投入，学生多么被吸引，这种体验始终是老师强加于学生的，而学生由于没有自主体验的思维空间，多么美妙的想象被扼制，多少音乐与心灵撞击的火花被熄灭了。如果老师坐在学生中间和他们一同静静地欣赏，然后，每人讲一个心中知识的感觉，并向大家提一个问题，情况可就不同了：“太激动了！你们认为乐曲在哪儿个地方特别紧张？”“太精彩了！赛马时，你们看到了骑手是怎样骑马的？”“太高兴了！你们看到举办赛马盛会的大草原是怎样一副场面？……”给了学生自主体验的思维空间，学生能够听得更专注，想象更丰富，对乐曲的情绪、情感体验更深入。的确，学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验，从这个意义上说，教师与学生是平等的。所以，在教学中，教师要乐于走下讲台，关注学生的每一分情感倾听他们的心灵，多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些“命令”；多一些探讨，少一些灌输。惟有这样，学生才会变被动为主动。三、培养学生对美的感受力，变“技巧性传授”为“艺术性指导”审美是完美人性的闪光，审美活动的过程，其实就是一个爱人类、爱自然、爱自己、爱生活的过程。人在审美中往往把自己最善良最美好的情感，尤其是爱的情感赋予给了审美对象。审美意义上的“爱”不同于其他的道德意义上的爱，它更丰富，更具有广泛性和深刻性。一个具有丰富爱心的人必然是审美感受最丰富的人，反过来一个审美感受越是丰富的人他越是具有丰富的爱心；一个充满爱心的人必然是美的人，一个充满爱的社会必然是美的社会。从这个意义上说，培养学生具有丰富的爱心，比培养学生技术上的才能更重要。总之，在教学中我们要以“以人为本”的现代教育理念为指导思想，关注“人的发展...
