职高语文学困生转化之我见——职高语文学困生语文兴趣培养的实验与研究玉环城关成技校黄省【摘要】在职高语文教学中，出现了一批学习成绩相对差，对语文缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法的学困生，他们的学习参与成为一种形式，他们成了语文课堂中的旁观者，甚至其语文综合水平不升反降。发现问题还需解决问题，如何转变职高语文学困生的学习状态，培养他们的学习兴趣呢？笔者认为可以采取“创设良好的课堂气氛；实施课堂分层教学；课外必要的辅导；制定合理的课堂评价标准；营造融洽的师生关系”等措施，最终实现全面育人的目标。【关键词】语文学困生形成原因语文兴趣策略一、导言“职高生难教，连语文也学不好。”常常听到一些职高语文老师的感叹。职高生连语文也没学好，有它的现实背景。大家都知道中学阶段，随着年级的升高，由于学生个人的智力、文化基础、学习动机、意志毅力以及学习环境和条件的差异等因素，造成了很多的学困生，并且语文是一门不断积累的学科，基础差的学生就难以提高，于是发生恶性循环，语文差的学生会越来越差。然而，由于考试制度的原因，中学阶段的学困生大部分流入职高，他们丧失了学好语文的信心，上课做小动作、打瞌睡者屡见不鲜……他们普遍抱着：“做一天和尚撞一天钟”的想法。但语文是学好其他功课的基础，一个职校生，只有学好了语文，才能更好地学习其他各门功课，如果语文识字数量不足，阅读理解能力不强，要学好其他功课是很难的。可是我们职校老师早就给他们戴上了“学不好”的帽子，早把他们落在遗忘的角落了。他们学不好，难道老师能逃避责任吗？但要转变他们，激发他们学习语文的兴趣又谈何容易。于是我以高一两个班的语文学困生为对象，针对这个课题展开研究，希望通过实验与研究能提高1语文学困生的学习兴趣。二、课题实验的意义1、从语文教学现状看，普遍存在忽视语文学困生学习的现象。若能做好转化工作，能解决一个班级语文水平两极分化问题。2、为避免职高学困生在职高失去学习语文的兴趣和动机后，如果方法不当而造成人力、资源与时间的浪费。3、切实做好职高学困生的转化工作，关系到教育是否能真正面向全体学生，从而实现全面育人的目标，这是全面实施素质教育的要求。三、研究实验过程与方法（一）实验过程1、过程1）了解情况，建立个体学习档案2）分析成因，改正教法与学法指导3）课内教学与课外辅导结合，协同共进4）多维评估，激励上进，让每个学生养成良好的学习习惯（二）方法采取个案调查、观察研究、个人访谈、家庭访问等形式，对学生的心理状况和学习状况进行调查分析及研究。四、实验研究的内容（一）职高语文学困生形成的原因调查分析在新课程背景下，由于教学内容、教学方式、学生学习方式的变化，课堂充满了一种民主、和谐的气氛，自主学习、合作学习、师生互动，把课堂推向一种全新的境界。但是，在语文课堂实施过程中，有一小部分同学，他们在语文学科的学习成绩相对差，对语文缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，他们完全成了班级中的“旁听生”，这些学生就是我们平时所说的“学困生”。1、语文学困生在语文学习上的主要表现他们在课堂上注意力不集中，外界的微小刺激都会对其产生干扰，上课不发言，讨论当听众，不记笔记；语文识字数量不足，阅读理解能力差；老师布置的练习和作业，不能完成或马马虎虎应付了事，2或抄袭完成；不重视考试，在考试前不愿认真复习，抱着反正不会做或可有可无的态度在考场上“临时发挥”。2、产生语文学困生的原因1）职高生源差，语文基础薄弱对于今天中职学校来说，入学的学生几乎都是中考的“失败者”。在这些“失败者”中经调查语文入学成绩不及格的占70%。是“职高生”又是“语文学困生”的他们很难得到学校和家庭的赞许和鼓励。因此他们对自身缺乏客观的认识和评价，表现为学习目的不明确，学习动力不足，有严重的自卑倾向，特别在语文课又有一定难度时，就很容易产生厌学情绪。2）动机混乱，自制力差大多数职高学困生学习动机不明确，常是说一套，想和做的却是另一套，对自己的将来没有明确的奋斗目标。有的是迫于家庭压力而上职高，只好混日子，学习被动应付；...
