《桃花源记》教案[教学目标］1.熟读并背诵课文。2.掌握文言实词和虚词，并翻译全文。[教学重点］1.指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。[教学难点］1.认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。2.学习桃花源居民高尚淳朴的品格，构建和谐社会。[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标[课时安排］二课时。第一课时1.导入课文。引起学生阅读课文的兴趣。有位英国文学家说过这样一句话：一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中；今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。2.介绍作者以及本文的写作背景。陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。3.欣赏配乐朗读（教师结合作品播放朗读音频，同学们在听音频的过程中标好字音，读后老师纠正字音）让同学们在下面反复自由朗读课文。4.指导学生齐读课文（老师提出具体要求，指导学生朗读。要求：一句读分明；二节奏合理；三语速适中，四语句流畅；五注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。）5.对照注释，理解课文。（请同学逐句翻译，教师适当点拨，注意重点词语的解释。）（如果程度好的班级，可以对照课文，直接笔译，然后站起来读，同学补充，老师作点拨）6.疏通词句，请同学们找出文章中难解的、注解中没有提到的、应特别予以重视的字词，同学提问，老师解答。7.教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。知识点归纳1.通假字（1）具答之。（具，通“俱”，都）（2）便要还家。（要，通“邀”，邀请）2.古今异词（1）阡陌交通交通：古义，为交错相通；今义，往来通达，或各种运输的总称。（2）率妻子邑人来此绝境妻子：古义，指妻子和儿女；今义，专指男子的配偶。绝境：古义，与世隔绝的地方；今义，毫无出路的境地。（3）乃不知有汉，无论魏晋。无论：古义为“不用说”“更不用说”之意；今义，是表条件关系的关联词。（4）芳草鲜美，落英缤纷。鲜美：古义，色彩鲜艳美丽；今义，味好，香浓。（5）不足为外人道也。不足：古义，不值得；今义，不满，不充分。3.一词多义①便舍船，从口入（放弃，舍弃，动词）舍②屋舍俨然（房屋，名词）①处处志之（作标记，动词）志②寻向所志（标记，记号，名词）①寻向所志（寻找，动词）寻②未果，寻病终（随即、不久，副词）①复前行，欲穷其林（这、那，指示代词）其②既出，得其船（他，代渔人，人称代词）①见渔人，乃大惊（就，于是，副词）乃②问今是何世，乃不知有汉（竟，竟然，副词）①武陵人捕鱼为业（作为，动词）为②不足为外人道也（对，向，介词）③此人一一为具言所闻（给，介词）4.一义多词悉如外人...
