新课程下初中数学教学过程管理VIP专享VIP免费

新课程下初中数学教学过程管理李晓青随着新课程的实施，带来了教学观念的更新和教学方式的重大变革，数学课堂变得生动活泼，富有个性，显现出蓬勃生机，为推进素质教育总结和积累了经验。如何稳定和发展这来之不易可喜局面，巩固和发展取得的经验与成果，推进课程改革深化与发展。探索并建立新课程理念下的数学教学过程管理规范，使已取得的经验得到提升，阶段性的成果得到物化和发展，将成功的经验及成果纳入教学常规，势在必行。一、基本理念（一）“以学生为本”是实施新课程的核心。学生是教育教学工作的核心对象，作为生活在一定社会条件下的人，《数学课程标准》对学生数学学习有必要的统一性、规范性。数学教学应使学生达到课程标准的基本要求。同时，学生作为具有主动性生命的人，这种主动性能够使人不断地“更新”，不断地超越自我。《标准》要求在数学教学的每一个环节都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性，培育和激发学生不断地创新和发展。另一方面学生具有“未完成性”，在他们身上蕴藏着极丰富的潜能，存在着广阔地发展空间。《标准》要求数学教学要使不同的学生在数学上得到不同的发展，使每一个学生在数学上获得最充分地发展。（二）学生全面、持续、和谐地发展是数学教育教学的基本出发点。数学知识与技能、数学思考与解决问题、情感与态度等方面的目标是一个密切联系的有机整体。数学教学，不仅要关注学生对数学知识与技能、数学思想与方法的理解和掌握，更关注让学生在经历数学思考、解决问题过程中获取的数学经验和发展的能力，使学生获得对数学的理解、增强应用数学的意识；使学生具有初步的创新精神与实践能力；同时，在思维能力、情感态度与交流、合作、反思能力等方面得到充分的发展。（三）动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。提供的数学学习素材(内容)应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式，给学生以充分时空，满足学生多样化的学习需要，使数学学习过程成为一个生动活泼的、主动的、富有个性的发展过程。（四）教师角色的转变是实施新课程教学的关键。学生是数学学习的主人，教师应是学生数学学习的成功组织者，有效引导者与真诚合作者。教师的成功组织必须使数学教学活动建立在学生已有认知水平和已有经验的基础之上，提供丰富的学习资源，营造学生充分从事数学活动的环境，激发学生学习的主动性与积极性。教师还应是学生学习的有效引导者，多途径激发学生发现、提出数学问题，引发学生进行数学问题探究，启迪数学思维，点拨数学方法，潜移默化地引导学生人生。同时教师应是学生学习的真诚合作者，在学习过程中形成一个真正的学习“共同体”，在学习数学活动中与学生平等式的交流，合作式的参与学习，参与中促进教学相长。（五）有效的教学评价是促进学生全面发展和提高教师教育水平的重要手段。教学评价的主要目的是为了全面了解学生学习的历程，激励学生的学习和改进教师的教学，避免过分强调甄别与选拔功能。数学教学评价要在价值取向上坚持发展性，在评价内容上关注全面性，在评价对象上既关注结果，更要关注过程，在评价的主体上体现多元性，在评价的方式上体现多样性。（六）校本研究是提高教师实施新课程水平和能力的有效形式。教师个人、教师集体以及专业研究人员构成校本研究的核心。教师个人的反思是校本研究的基础；教师同伴或集体的互助是校本研究的重点；教研组、备课组研究功能发挥的程度影响着新课程实施的水平。专业人员的引领对校本研究的持续发展起着重要作用，只有发挥学校研究功能，才能促进教师的整体提高，才能有效推进新课程的实施。二、教学各环节的基本要求及规范(一)专业学习教师对专业理论与专业知识的学习，是提升专业教育教学能力的重要途径。为推进数学新课程的教学改革，数学教师应加强对现代教育理论的学习。了解大众数学、建构主义课堂、新的教学论等基本理论原理；了解当今数学教育发展的总体趋势，学科改革的方向；学习并把握《数学课程标准》；钻研并熟悉新课标下...