血糖平衡的调节一、分析教材背景：本节内容主要研究血糖平衡的调节，属于激素调节方式中反馈调节的典例。在学习血糖平衡调节的过程中既可以体会激素调节与神经调节的不同点，也能为下一节激素的分级调节和总结激素调节的特点做好铺垫，起到了承上启下的作用。加之本节有一个构建物理模型的活动，对学生更好的掌握激素调节的模式，提高通过构建模型学习新知的能力有很好的作用，因此安排一个课时来研究血糖平衡的调节。二、教学目标•知识方面：描述血糖的来源去向及血糖调节的过程；理解反馈调节机制•能力方面：善于在小组内分工合作，交流讨论；能够更科学的构建模型理解知识•情感态度价值观：1．在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和勤于动手的精神。养成主动与他人交流合作的精神。2.了解糖尿病及血糖平衡的意义，形成科学的生活习惯和健康意识三、教学重难点•重点：血糖平衡的调节过程•难点：构建血糖平衡的调节模型胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用四、教法学法·教法：创设问题情境分析法、多媒体展示讲解法、构建模型活动分层教法·学法：自主探究、讨论交流、构建模型活动五、教学过程教师引导学生活动设计意图创设情境导入新课播放奥运冠军孙扬游泳的精彩视频教师说明：正常人的血糖含量是0.8—1.2g/L，人全身的血量约为5L，而游泳一分钟需消耗葡萄糖10g提问：孙扬起跳时血液中全部葡萄糖可以供他游多久？孙扬奥运会1500米自由泳成绩：1分34秒14认真观看视频思考计算并回答：起跳时血液中全部葡萄糖仅够游36秒左右体会36秒与14分钟的差距奥运冠军的元素提高学生的兴趣，激发学习的欲望，通过计算让学生从数据上体会血糖平衡的调节的意义过渡完成赛程所需要的更多的葡萄糖从哪里获得？从自身体验中相互讨论血糖的来源一、血糖的来源与去向提问：①运动员在运动过程中身体中哪些途径可以增加血糖一般情况下人体血糖主要的来源是什么？②吃饭后血糖会暂时升高，但又会恢复到正常范围，血糖减少的途径有哪些？其中哪个去向是血糖的主要去向？提问：血糖含量如果失去稳态，含量过低或过高人体会怎么样？通过阅读观察书本、、、的文字和图，思考并回答：运动中血糖的来源与去向：来源：食物中的糖类消化吸收、肝糖原分解、脂肪等非糖类物质转化去向：氧化分解为CO2+H2O+能量、合成肝糖原肌糖原、转化为脂肪等非糖物质师生共同分析：低血糖和糖尿病的成因，总结血糖遵循STS教学理念将科学知识联系生活保持学生的兴趣，激发继续探究的欲望平衡的意义：血糖的平衡可以保证人体各种组织和器官的能量供应。过渡机体如何维持血糖的平衡？联系上一节神经调节的特点认真思考，积极阅读书本内容1．血糖调节的相关激素血糖调节主要是神经调节吗？相关激素有哪些？二者的主要作用是什么？回忆神经调节的特点，思考回答：不会是神经调节阅读书本获得新知：胰岛素和胰高血糖素的作用胰岛素：促进细胞摄取利用转化葡萄糖，降低血糖含量；胰高血糖素：促进糖原分解和非糖物质转化，升高血糖2．构建血糖平衡的调节模型人体内血糖调节的模式比较复杂且不易体会到，构建一个形象的物理模型，帮助理解血糖调节的模式1、介绍模型组件，注意与知识点的联系：各类卡片：糖卡1正面“血液中的葡萄糖”反面“糖原”糖卡2,正面“血液中的葡萄糖”反面“CO2+H2O+能量”，胰岛素和胰高血糖素，及“食物中的糖类”反面“葡萄糖”2、制定模型中的规则：划分三个模块：组织细胞肝细胞血液3、创设情境：“运动中”血糖0.9g/L---0.7g/L---0.9g/L和“吃饭后”血糖0.9g/L---1.3g/L---0.9g/L的变化学生与教师合作在黑板上展示“运动中”的血糖调节模型的构建认真听讲后，小组讨论思考，分工完成构建模型的活动。与教师合作在黑板上展示“运动中”的血糖调节模型的构建分小组自行展开活动某一小组成员独自在黑板上展示“吃饭后”血糖调节的模型构建：1运动中血液中葡萄糖到组织细胞中被氧化分解使血糖降低，由胰高血糖素促进肝细胞中肝糖原的分解变成葡萄糖进入血液使血糖回升。说明人体只要的血糖来源还是食物中糖类的消化吸收。2、吃饭后食物中的糖类消化吸收使血糖升高，由胰岛素促进组织细胞摄取利用葡萄糖...
