人教版课标实验教科书四年级上册第25课《为中华之崛起而读书》教学设计慈溪市胜山镇胜西小学卢丹丰10月20日第六节【教师简介】卢丹丰，女，二级教师，任教于慈溪市胜山镇胜西小学。自08年参加工作以来，一直致力于小学语文教学工作。2015年慈溪市小学（幼教）青年教师教学基本功操练、比武活动小学语文一等奖，论文《让阅读成为“悦读”——杨贤江教育思想启示下语文阅读教学的思考》获宁波市二等奖，多篇论文在杂志上发表。【设计说明】《为中华之崛起而读书》是四上第七组“成长的故事”专题的开篇课文，写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文结构严谨，层次清晰，各层次之间过渡自然，层层推进。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激发学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情，深入体会少年周恩来立志的原因。一、教学目标1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华等词语。2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。二、教学重难点重点：在阅读中体会人物的思想感情。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。三、教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1、出示图片，同学们，你们认识这个人吗？2、齐读课题，说说课题的意思。理解“崛起”、“之”。3、再读课题，你有哪些疑问？预设：周恩来为什么要“为中华之崛起而读书”？二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文（1）要求读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解词语，难读的句子多读几遍。（2）边读边思考：课文主要讲了哪三件事？2、检查自学情况（1）词语吵嚷惩处巡警轧死撑腰欺凌振兴中华耀武扬威得意扬扬风和日丽铿锵有力疑惑不解衣衫褴褛热闹非凡（2）默读课文，了解课文的主要内容，完成学习单12岁那年，周恩来来到沈阳，伯父叹着气说，这让周恩来。一个风和日丽的星期天，周恩来背着伯父闯进租界，看到，而感受到。在一次修身上，周恩来立下的志向。3、周总理为什么要说“为中华之崛起而读书”呢？（1）指名2——3人回答。（2）能不能用课文中的一个词语来概括？（3）板书：中华不振三、深入研读，感悟“中华不振”1、感悟“中华不振”师：请同学们仔细读课文,一边读一边体会,你是从哪些地方读出“中华不振”的？用笔划一划,并读一读。同桌间相互交流。学生自由朗读课文,教师巡视课堂,相机指导。2、师：挑你感受特别深的地方读给大家听。预设几个方面：――从伯父的话语中看出“中华不振”。――从灯红酒绿，热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子看出“中华不振”。――从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。――从洋人趾高气扬，得意扬扬的神情中看出“中华不振”。――从中国巡警狗仗人势，耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。3、重点研读以下两处：A出示:“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”①自由读——指名读。②伯父心情复杂,请你用一个词形容此时此刻伯父的心情？可能会说：——“担心”——担心什么？——请把伯父的这种心情读出来。——“无奈”——为什么？——请把伯父的这种心情读出来。——“愤怒”——怎么愤怒？-——用愤怒的心情读。——“沉重”——为什么？——读出沉重……重点指导读出无奈的感情：在中国的土地上却有着外国租界地,在中国的土地上却没处说理去,那是为什么呀？生：中华不振。4、从与伯父的对话中我们已经感受到“中华不振”，再跟着周恩来一起闯进租界去，感受“中华不振”的事实！B大屏幕出示:他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个...
