学科内在联系分析表学科英语年级五年级教材版本外研社（安徽）课题Unit3shoppingforfoodlesson1观察视角二、怎么教观察者：网络班级五年级2班学员52人观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？可以，比如学生在预习生单词时，对于单词的单复数形式和不可数形式就产生了很大的困惑。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能够，学生提出单复数和可数不可数不理解的问题后，非常急于知道答案，授课教师针对这个问题，进行了详细的讲解，学生能够非常好的接受。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？5次启发式提问，无无效提问。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？授课教师之前接受过培训，能够熟练操作多媒体。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能够。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能够，比如教师说出几个汉语的句子，一个包含可数名词，一个包含不可数名词，让学生进行翻译，能够极好的检测到学生有无接受新知识。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能够完美结合。补充视点：在学生进行对话配对练习的时候，教师过于专注于个别学生，有些学生在做与教学无关的事情。教学改进建议：授课时最好能够兼顾全体，对于基础薄弱的同学，可以专门设计一些简单的任务给他们完成，促进他们的学习积极性。
