品味经典语言，感悟诗词之美济源市实验中学李艳群中国古典诗词汇聚了古人语言的精髓，呈现出精彩纷呈的大世界。典丽精工者有之，文采翩翩者有之，情感深挚者有之，所有这些为培养学生的审美素质提供了富于弹性的潜在能源。但传统的诗词教学常常把诗歌分解的支离破碎，破坏了它的整体美。如何走出误区，让学生真正感悟到诗歌之美，我认为可以从以下几方面入手。一、朗声美读：感受音韵之美古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等，可见“读”是诗歌教学的灵魂。只有反复朗读才能感悟诗情，领悟诗意。朗声美读既有利于学生对所学诗词内容进行梳理，培养良好的语感，也有利于陶冶性情，形成良好的审美素质。古诗词的韵脚、韵律使作品流溢着音乐的旋律。要特别注重朗读技巧的训练，注意节奏、语气、情感、音调的把握，做到声情并茂，从而提升语感和领悟能力。二、抓准诗眼;：感受诗情美诗歌讲究炼字，古有“吟安一个字，捻断数根须”的说法，又有“二句三年得，一吟双泪流”的美谈。古人在诗歌创作中常常会借助一些关键字词来表情达意，这些关键字词就是诗歌的诗眼。诗眼是诗歌教学之纲，抓住了诗眼，也就抓住了关键，具有牵一发而动全身之妙。如崔颢的《黄鹤楼》以“空”字立意，进而感悟出作者空虚、惆怅、伤感的心境。我们在诗歌教学中应该抓住精当传神的字眼，细细咀嚼，品味诗歌遣词造句的精妙。三、联想想象：感受画面美让学生以诗词的语言为依据，启动联想和再造想象能力，用散文式的语言描绘成画，激发学习主体的审美愉悦，由表层的审美感知深入到艺术美的欣赏，获得审美情感的共鸣。此外，调动学生已有的相对或相反的关于诗词的文学储备，两相对比，也能凸显作品情感的独特美。比如王维《使之塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，让学生用生动的语言描述诗句所展现的画面，更容易入情入境感受诗歌语言之美。四、赏析意象：体会内涵美意象是诗歌教学的重要组成部分，对诗人创造意境起着至关重要的作用。正是借助了意象的渲染和烘托，人类情绪体验才变得含蓄绵远。在诗歌教学中，应适时引导学生对诗词意象进行探究性赏析，从而进一步体会出诗歌的深刻内涵。如苏轼《水调歌头》里“明月几时有，把酒问青天”，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”，这里的明月，已成了思乡怀人的象征。所以在诗歌教学中，要引导学生把握诗歌中的意象，并且善于借助诗歌中的意象来想象意境，体会诗歌的内涵之美。五、着意延展：感受风格之美诗词教学应通过联系并赏读同类题材作品中的相关语句，去领略各有千秋的风格美。比如学习杜甫的《望岳》，当学到最后两句诗“会当凌绝顶，一览众山小”时，可让学生在记忆中搜寻表达作者远大抱负的句子，进行类比，进而体会出不同诗人的风格是不同的。总之，诗词教学绝非单纯的文化传递，而在于对学生心灵情感的“唤醒”，从而陶冶其性情，提高其审美能力。通过努力，我相信我们将会为古诗词教学开拓出一片更广阔的天地。
