复活感性，回到语言的生命源头VIP免费

复活感性，回到语言的生命源头复活感性，回到语言的生命源头语文是感性的.所谓语文是感性的，至少应该包含这样两层意思。第一，语文课程内容是感性的。第二，学生是以感性的方式掌握语文的。话题一：语文教学呼唤感性的复活第一，语文课程内容是感性的。语文是什么？“盈盈一水间，脉脉不得语”，语文是牵手的一瞬间。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，语文是艰难跋涉中的一声慨叹！“天尽头，何处有香丘”，语文是香冢上花影的摇动。“至今思项羽，不肯过江东”，语文是气节里执着的坚定。“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，语文是车轮碾过的卖炭翁的哭声。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，语文是寒风里诗人呐喊后的沉默。“这北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，语文是清秋时节里那飘零的枯叶。“我是你河岸上破旧的老水车”，语文是老水车吱扭声里河水慢慢地流过。这样的语文，充满了诗性的光辉，充满了浪漫的情怀!小学语文是以感性为主要特征的语文《语文课程标准》中提到“语文是工具性和人文性的统一”，这个统一正是建立在儿童的认识以感性为主的基础之上的。感性的语文，正是儿童可持续发展的有力保证。1．从丰富的内容上看小学语文是以感性为主的语文。知识信息，诸如四季、自然、工具、器物、服饰、艺术、科技、交往等等，是小学语文要了解的重要内容；情智的内容，也是小学语文直接要体悟和默化的。这些内容，都与感性世界有着密不可分的联系。2．从实现的目标上看小学语文是以感性为主的语文。感性的语文的目标不在语文，而在生活，在于真的、美的、善的生活。感性的语文不是为了让学生简单地认识几个字，说上几句话，写上几篇文章，回答一些问题，填上一些空，而是为了切实提高学生的人际交往能力，人文素养和生存质量。3．从学习的主体上看小学语文是以感性为主的语文。小学语文的学习主体是小学生，与成人相比，他们的心智还未完全发展成熟，他们对事物的认知方式与成人的认知方式还有较大的差异。将他们比作小大人，进行一视同仁的教育无异于拔苗助长，害了他们。教师必须用心灵去感动心灵、用生命去点燃生命、用灵魂去唤起灵魂、用智慧去培育智慧，积极参与到儿童的生命和人生的展开和建构过程中，合理引导儿童积极去感受生活、体验生活、欣赏生活、享受生活，才能赢得他们的尊重和喜爱。第二，学生是以感性的方式掌握语文的。题目：要求把以下四句话用关联词连接：（1）张海迪姐姐瘫痪了；（2）张海迪姐姐顽强地学习；（3）张海迪姐姐学会了多门外语；（4）张海迪姐姐学会了针灸。学生甲：虽然张海迪姐姐顽强的学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。学生乙：张海迪姐姐不但学会了外语，还学会了针灸，她那么顽强的学习，终于瘫痪了！正确答案是：张海迪姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语(针灸），而且学会了针灸（多门外语）。小学阶段的学生，他们的心理发展正处于感性时期。他们的心理特征往往是形象思维长于抽象思维，情感体验胜过理性把握，直觉顿悟优于逻辑分析，感性能力是他们的优势，他们的最近发展区。事实证明，他们正是在大量接触感性的语文材料、投入感性的语文实践活动中掌握语文的。积累、感悟和运用，是他们学习语文、掌握母语的不二法门。那种用数学学习的方法，靠传授大量抽象的语文知识来学习语文，是决计培养不出良好的语文素养的。这样一个感性学习的过程，更多地表现为一种“举三反一“，而不是学数学的那种”举一反三“。举个例子：《我的伯父鲁迅先生》“走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。”教师一教师一的做法：的做法：师：你们有谁知道“饱经风霜”是什么意思？生1：饱经风霜就是指一个人吃饱了风、吃饱了霜。师：吃饱了风、吃饱了霜？你吃过吗？动动脑子再想想！生2：老师，饱经风霜就是指一个人吃了很多很多的苦头。师：嗯，说的不错，这位同学看到风霜，就知道那不是风霜，是什么？是苦头。师...