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大班健康《瓶子里的“水”都能喝吗》教案VIP免费

大班健康《瓶子里的“水”都能喝吗》教案_第1页
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大班健康《瓶子里的“水”都能喝吗》教案大班健康《瓶子里的“水”都能喝吗》教案大班健康《瓶子里的“水”都能喝吗》教案1活动意图花花绿绿的瓶子和各种味道的消毒液、洗涤剂、化妆品非常吸引幼儿,他们会打开闻一闻,尝一尝,甚至当成饮料喝下去。家庭中这些装着“水”的瓶子如果管理不当,就存在着安全隐患。此活动通过观察、讨论,学习辨别瓶子里的各种“水”,满足幼儿的探究欲望,了解隐藏在瓶子里的危险。活动目标:1.认识洗涤剂、消毒液、驱虫剂等几种瓶装“水”,知道这些“水”有不同的作用。2.了解不同作用的瓶装“水”隐藏着的危险,知道不能随便喝瓶子里的“水”。3.了解生病的症状,知道生病后身体不舒服要及时告诉家长和老师。4.初步了解健康的小常识。活动准备:1.请幼儿自带喜欢喝的瓶装饮料。2.洗发水、消毒液、洗涤剂、防蚊水以及没贴标签的“水”各一瓶,纸和笔幼儿人手一份。3.幼儿用书第12~15页。活动过程:1.认识能喝的“水”。请幼儿展示自带饮料,分别说一说是什么饮料。2.了解不能喝的“水”。教师一一出示装有洗发水、消毒液、洗涤剂、防蚊水的瓶子,清幽看看这些“水”的颜色,闻闻他们的味道,说说是什么“水”,有什么用途,这些“水”能不能喝。小结:饮料是可以喝的,洗涤剂、消毒液之类的“水”千万不能喝。3.区分能喝的“水”和不能喝的“水”。(1)教师将各种装“水”的瓶子混合摆放,请幼儿观察,说说这些装“水”的瓶子有什么相同和不同的地方。(2)请幼儿尝试把能喝的“水”和不能喝的“水”分类摆一摆。4.出示一瓶没有标签的“水”,引导幼儿进一步讨论。师:这瓶水没有标签,我们都不知道是什么水,它的颜色有些像可乐,我们能不能喝一点,尝一尝?小结:没有标签的瓶子里的“水”是不能喝的。这些特殊的“水”很可能会伤害人,有的“毒水”很厉害,如果不小心喝错了,要马上告诉大人,还要立刻去医院。5.引导幼儿阅读幼儿用书中《你能分清吗》《帮爸爸妈妈找错》,请幼儿观察家中的饮料一般放在哪里,其他瓶子又放在哪里。小结:有的洗涤剂、消毒水放在柜子里,有的洗涤剂放在洗手盆旁边,洗洁精放在水池旁边;浴液放在卫生间,香水、护肤液放在妈妈的梳妆台上;饮料一般放在冰箱里、餐桌上,小朋友想喝饮料时应该问一下家里的大人,确定能不能喝。活动延伸:幼儿以自己的方式设计、制作危险警示牌,回家后放在特殊瓶装“水”处。活动反思:在上这一课之前,我设想过很多种导入,有直接照片导入,让孩子们体会干旱地区的样貌,有课外导入,让学生们知道海洋资源丰富,但地球上的淡水资源并不丰富,特别是我国人均水资源更是贫瘠,有联想导入,从关于水的词语联想直至引出课题。最终,我选择结合上一个单元《大江保卫战》中洪水的无情来导入,通过谈水的无情给人们带来的伤害引出水有时又是惹人真爱的宝贝,进而播放图片,让学生们感知为何说水是他们视为珍宝的宝贝,体会干旱地区对于水的渴望。导入结束,开始本课的第一课时教学,既然是第一课时,生字词的难关也是需要攻克的。我以检查预习的方式,相机教学生字词,然后理清文章脉络,给课文分为三个场景,最后精读第一个场景一一“艰辛挑水”,也就是本文的第一个自然段。本课的教学我紧紧围绕“水,成了村子里最珍贵的东西”这句话展开。课堂上孩子们就犹如他们自信的笑脸展示的那样,举手积极,发言响亮,于是,这节课在我看来算是圆满完成了。可是我深知,作为一名新教师,一定有许多不足。在之后的评课会议中,专家名师也对我的教学指出了值得改进的地方,有些指正我觉得言之有理,需要我去虚心学习与改进。一、将话语权交给孩子整节课,我的教学主导性太强,许多环节其实可以放手给孩子们来完成来思考来回答。比如,在字词理解环节,我成功结合了本册书的学习语文的良好习惯,可是我却独自展示给学生,没有让学生自己运用,让学生实践学习语文的良好习惯,多渠道去学习语文。同时可以多给时间让孩子们自由读课文,自己进行感悟体会然后交流,便于他们更好地理解文章,提高学习语文的理解能力。二、给予孩子们鼓励孩子们回答问题,不仅仅要对他们的回答做出适当的评价,当孩子们回答的...

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