在语文教学中培养学生的想象能力VIP免费

在语文教学中培养学生的想象能力爱因斯坦说,想象比知识更重要。想象是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新的形象的心理过程。它是构成思维能力的重要因素之一，是反映现实的一种特殊的思维活动。语文教学中注重学生想象能力的培养，对学生学习知识，增强技能，提高语文综合素质等，都有重要意义。语言文字训练是语文教学的重心，在语言文字训练中培养学生的想象能力，是语文教学培养学生思维能力的良好契机和直接途径。因为，想象需要有表象或经验，而语言文字承载着大量的事物形象（表象），为想象提供了直接凭借。同时想象作为一种能力，只有通过训练才能形成和提高。叶圣陶先生认为，所谓能力不是一会儿就能从无到有的，任何能力的形成，一要得其道，二要经常训练，训练成了习惯，才能成其自然，才算有了这种能力。在语言文字训练中培养学生的想象能力，可采取下面几种方法。一.虚中求实，培养学生的补续想象能力。对语言文字的“艺术空白”进行想象填补，或对言犹未尽的语段结尾进行想象延续，类似这样的想象，我们称之为补续想象。补续想象能够培养学生的完整性和完美性，对学生学习语言知识，掌握语言运用技巧等都有帮助。《中彩那天》（新课标版语文第八册第五课）向我们讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家的故事,主要是说父亲帮别人买彩票中奖后在别人(库伯)不知情的情况下把奖品(一辆奔驰轿车)还给库伯的事情,反映了一个普通工人的崇高的精神世界。让我们懂得了诚信是人的精神财富,它比物质财富更为珍贵。为了让学生更好的理解作者一家人的精神品质，课后安排题为《库泊把汽车开走后》的补叙想象的小练笔，这时教师要引导学生通过讨论，相互启发，想象出库泊把汽车开走后，我们全家人的表现，从而更好地理解“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的深刻含义。《两只小狮子》（新课标版语文第二册第二十七课）讲的是同一只狮妈妈生下的两只表现不同的小狮子，一只勤奋练功，一只什么也不做，而且说：“爸爸、妈妈是林中大王，凭他们的本领和地位，我会生活得很好！”狮妈妈知道后，对懒狮子进行了耐心地教导：“……自己学会本领，才能成为真正的狮子！”课文以狮妈妈的话结尾，却没有交代懒狮子听了妈妈的话后的表现，这给学生留下了很大的想象空间。对此，可让学生在认真读懂课文的基础上，围绕“懒狮子听了妈妈的话后会怎样做？”这个问题展开补续想象，使学生在想象和讨论的过程中既受到教育，又学习了作者运用语言文字的技巧和方法。二.以小见大，培养学生的扩展想象能力。扩展想象就是让学生根据语言材料中提供的已有表象或依据，对某些重点词句所表现的意境作横向的扩充，或对某些重点词句所反映的意象作纵向开掘，从而加深学生对语言文字的理解和体会。这种想象对扩大学生的时空概念有很大好处。在《游园不值》（人教版语文第十册第十二课《古诗三首》）这首诗中，作者借一枝红杏写出满园春色，但满园春色究竟是怎么样的一番盛景，作者并没有把想象到的都诉诸笔端。这时教师要诱导学生：“如果你是诗人，你想象中的园中景是怎样的，把你想象的描述给同学们听，再写下来。”这样既培养了想象力，又训练了学生的能力，同时又对古诗的内容作深刻的理解，可谓一举多得。三.求同存异，培养学生的对比能力。客观事物因其环境等多种因素的不同，同一种事物往往会有不同的表现或特征。语言文字训练要引导学生通过语言文字去认识事物的特征及基本规律，需要进行对比想象，即通过对比想象，分析和掌握相同事物的不同特点及表现。司马光小时候和小朋友一起去公园里玩，突然一个小朋友掉进了装满水的大水缸里。别的小朋友见状惊慌失措，有得大叫大喊，有的跑回家叫大人，而司马光不慌不忙，举起石头砸破水缸，很快救出了落水的小朋友。教学《司马光》（新课标版语文第二册第二十课）的重点是引导学生学习相关的语言文字知识，理解课文内容，学习司马光遇事沉着冷静，开动脑筋想办法解决问题的品质。因此可采取对比想象的方法，找出司马光的与众不同，然后结合具体的语言文字体会司马光与众不同的品质。1.仔细读课文，看看司马光和小...