基于“让学”理念的活动课堂一、什么是“让学”？二、为什么要“让学”？三、怎样实施“让学”？一、什么是“让学”？“让学”——德国哲学家海德格尔提出的教学理念，旨在“把学习的方便、学习的好处让给学生，使尚蒙的学生觉悟、聪慧”。他在《人，诗意地栖居》一书中写道：“教学要求的是：让学”。他认为并指出教学的本质就是——“让学”，就是把课堂的实践、场所、机会等尽可能让位给学生的学习。二、为什么要“让学”？1.学生成长的需要2.教育理论的支撑3.海门课堂教学改革的底线之要求1.学生成长的需要我们的学生应该具有独立思考的能力，提出问题、分析问题和解决问题的能力，逻辑推理能力，与人交往和沟通的能力等。2.教育理论的支撑人本主义理论建构主义理论学习金字塔理论建构主义理论认为，“知识并不能由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生一句已有的知识和经验主动地加以建构。”思维必须是学生主动参与的过程，任何别人是无法代替其思维的。在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。3.海门课堂教学改革之底线要求限时讲授合作学习踊跃展示问题驱动三、怎样实施“让学”？（一）认真备课，为“让学”奠基1.明确教学目标2.设计系列问题3.进行合理预设1.创设问题情境激发学习兴趣创设情境要真实，贴近学生的生活，拉近与学生的距离，但又要避免冗长，要能突出主题。（二）精心组织，为“让学”护航2.精心组织活动体验学习乐趣活动一初识一次函数活动二理解一次函数活动三应用一次函数主要流程为先独立思考，将答案写在活动单上；再组长组织交流，校对答案，并说明理由；最后踊跃展示，认真倾听，大胆质疑．活动一初识一次函数由于是初识一个新的概念，在学生展示环节，教师利用不断的插问和追问，将概念的注意点提出，并进行辨析。插问：有没有哪个小组书写的顺序和他们不同？追问：为什么这样书写？提炼：我们发现，都含有两项，分别是未知项和常数项．提炼：这就是一次函数．追问：为什么k≠0?提炼：若k=0，则自变量不存在，就没有两个变量，不符合函数的定义．追问：b=0可以吗？提炼：若b=0，是正比例函数．所以，正比例函数是一次函数的特例．强调：一次函数的一般形式是y=kx+b（k，b为常数，其中k≠0）．活动二理解一次函数因为有了活动一的基础，学生对概念已经有了一定的认识，但是属于纸上谈兵，活动二就属于实战演习。学生对概念已经有了自己的建构，产生了自己的理解，理解上的偏差主要体现在所产生的错误中。活动二，主要让学生交流解题思路，汇总组内错误情况，分析错误产生的原因。通过对错因的分析，及时纠正对概念的理解。活动三应用一次函数数学来源于生活，又服务于生活，将所学知识应用于生活，让学生明白学习的必要性。在开始问题的基础上，增设问题：10分钟后，教室里共有多少人？如果教室里有65人，求所用的时间．这三个活动，由易到难，呈阶梯式上升趋势，首尾呼应，浑然天成。小组交流学生教师校对答案提出问题交换思路叙述方法维持秩序提出建议参与交流汇总成果学生教师讲清思路暴露思维回答问题认真倾听提出质疑作出评价观察动态认真倾听必要追问作出评价及时提炼适当拓展踊跃展示3.完成课堂检测检验学习成果采用小组交换批改纠错的方式，既能将教师解放出来，用于个别辅导，又能使学生在交换批改的过程中，了解其他同学的学习状态，及时调整自己的学习态度和方法。4.实施生长性小结期待后续学习我们的课堂教学是具有延续性的，一个章节的内容可能要通过一周或更多的时间来完成，生长性小结的内容特征是需要利用当堂所学及后续知识共同解决，这样的小结使学生对学习...
