转化后进生感想记录：爱学生，并且尊重他们——浅谈后进生的转变丹阳市华南实验学校贡贤国班主任工作中最为复杂、艰巨的一项，便是有关后进学生的教育和转变问题，尤其是对于我们青年教师，总觉得为此付出了很多精力，但收效似乎并不大，因此感到很烦恼。有人说，这种教育是特殊教育，针对每一个后进学生的转变都是一个极其复杂的教育过程，有许多必须研究的规律和特点，不是光凭满腔热情就能做到的。深表赞同！我们学校的高中部，有一部分学生便是属于原来学校的后进生。在实际工作中，针对这方面的问题我也进行了一些尝试和思考，并有以下一些体会，在这里结合自己的工作实践进行分析。我对转变后进学生的一些想法：1．每一名后进学生的形成都有深刻而复杂的原因，都是长期积累的结果，并不是一朝一夕形成的。2．每名后进学生都是教育的特殊个体，需要充分信任、尊重和关怀，没有一种适合所有后进学生的方法和模式，要结合每个学生的实际情况有针对性地进行工作。3．后进学生的学习状况有相当的成分是由智力以外的因素所决定的，他们往往缺乏学习的动机和主动学习的愿望，更没有好的学习方法和习惯。因此，学习问题是他们思想品质心理问题的一个表现。4．所有的学生都能学习，不存在绝对意义的差生，需要的是耐心的指导，每个后进学生的内心深处都有成功的愿望，受人表扬的愿望。但当愿望不能实现时，会有强烈的自卑感，长时间的自卑心理体验会使他们认为自己真的不行，从而放弃信心和努力，变得麻木和放任。5．每一名后进学生的身上都有一些闪光之处，没有优点的同学是不存在的。要善于发现这些优点，它是我们工作的突破口。6．每一名后进学生由于其特殊的成长环境一般都具有非常敏感和细腻的心理感受，如果教师有意无意地伤害了他，那么他将表现出强烈的逆反心理和封闭心理，转变工作将极其困难。基于以上的认识，我们可以发现，后进学生的问题有很大部分是出在心理状态上，由于一系列因素造成心理上的失衡、扭曲或障碍，又没有很好地自我调控能力，主体性受到抑制，因此，在转变过程中，最重要的是对学生进行心理调试。有心理学家指出：一名好的教育工作者应该也是一名心理医生！只有将后进学生的心理状态调整到正常状态，发挥其主体性的作用，激发其动力系统，才能逐渐摆脱不良心理状态的干扰，改变后进状况。爱和尊重是转变工作的最重要的态度。尊重学生是教师起码的道德标准，而爱学生是教师起码的职业素养，对学生如果没有爱的情感和尊重的态度，就不是称职的教师了。爱学生是一切教育工作的源泉，是这个职业赋予我们的最具魅力的情感，爱学生是一种心理体验，即使不用语言表达，也能渗透进每个学生心田，伴随每个学生成长，爱是细心的关怀，是严厉的批评，是谆谆的教导，是殷切的希望，这种爱来自于教师高尚的人格、强烈的责任和博大的胸怀。后进学生也能体会到这种无私的情感，也会为教师的真情实感所感动。因此，教师这种爱的付出本身就是一种强大的教育力量，没有爱的教育多半是徒劳的。尊重后进学生的人格，就是把这些孩子当作有血有肉、有情感、有思想、活生生的人，这些后进学生听家长、教师的批评过多，导致严重破坏了他们的自尊和自信，主体性中的独立性受到抑制，慢慢地他们不能自我调控，不能独立判断、决断，不能自觉、自理，没有上进的愿望、上进的动力和成功动机，他们只能接受现实，出现了极其消极的心理状态。有时候，我们无意中的行为，也会忽略对学生起码的尊重，如当着全班同学的面用过火的语言大声斥责或用讽刺挖苦的话揭同学“伤口”，这是情急之下常用的批评方式，被批评的同学表面上习以为常，若无其事，其实内心的伤害是很严重的，真正让学生做到心服口服，教师还真应讲些批评的艺术。尊重是信任的前提，信任才能交流，沟通，才能讲心里话，才有可能转变，失去了信任，封闭起来，教育工作就很难开展。像“你真是没救了”“你瞧瞧×××，都在一个班学习，人家得优秀，你得不及格，你不害臊吗？”这种话是违背教育规律的，每个学生都是教育的特殊个体，各有不同，为何要这么比呢？后进生听了，会更自卑，因为他永远比不过考优秀的同学，但也许和自...
