初中英语教学案例设计Unit4Savethetrees(Thefourthperiod)一、教学背景《义务教育英语课程标准》中指出：合理利用和积极开发课程资源是英语课程实施的重要保证。针对初中英语教材容量大的特点，为了提高学生的学习效率笔者依据牛津版教材的课程理念，采用合作探究模式，强调学生的参与和体验，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，培养他们的合作精神。二、教材分析本节课为牛津版七年级英语下册四单元的第四课时，主要是让学生理解和运用现在进行时。本单元的话题：Savethetrees是当今社会中提倡低碳生活的热门话题，贴近学生生活实际，学生要用所学的语言知识在实际语境中练习、巩固。根据英语课程的工具性和人文性的双重性质，笔者把本节课的话题和语法知识进行了联系、整合，符合学生的认知水平，并升华了情感教育。三、学情分析笔者教学的对象是初一的学生，英语水平不等，大部分虽接触过，但应用能力薄弱。有的有较强表现欲，但部分学生缺乏自信。因此笔者在设计活动时，尽量以激发兴趣，鼓励参与为主。通过学生间的合作探究，激发学生的团队意识，提高他们的综合语言运用能力，同时也培养了他们的环保意识，使每个学生都有所收获。四、教学目标1、语言知识目标：（1）复习已学过的动词。（2）现在进行时态中动词ing的四种用法。（3）现在进行时态的基本句型。2、语言技能目标：运用所学语言知识在创设的情境中熟练地交际，并能将其应用于日常生活中。3、情感态度目标：培养学生的环保意识。五、教学重点和难点：教学重点：感受、运用现在进行时态。教学难点：现在进行时态中加ing的四种方法，特别是重读闭音节的动词双写尾字母加ing的方法。六、教具：导学案、多媒体课件七、教学过程Step1Lead---in教师用多媒体播放一些学生们种树的动画图片，并附以文字：Theyareplantingtrees、Theboyiscarryingthetree、Thegirliswateringthetree。在每个单词的ing部分用红色字体动起来，激发起了学生学习的兴趣，使学生形象地领会，深刻地记忆。通过简短的图片导入，学生得到了这样的感性认识：现在进行时是和ing有关的。[设计意图]：使用多媒体课件导入，把本单元话题和语法知识相结合，直观、生动，易于学生进入情境。Step2Self---Learning给学生展示多组动词ing变化的例词。如：work－working、write－writing、put－putting、swim－swimming、lie－lying等，让学生自己总结动词ing的构成规则，并做相关练习题。在此过程中，笔者给了学生包含所有规则的例词，给学生充分的思考时间，不打扰他们，不给予指导，以防止他们对学习产生依赖性，只在教室里询查，观察学生的学习进度，发现学生学习中的困难，尤其关注后进生的学习状态。有好习惯的学生对自学过程中的问题还进行了记录，这点是令人欣慰的。[设计意图]：用现实生活中常用的动词总结动词ing的构成规则，为后面的教学“铺路”。学生自主学习，主动求知，记忆的效率要远高于被动地接受知识。Step3Groupwork给学生一些现在进行时的例句，学生们在小组内讨论如何使用现在进行时，并完成任务。现在进行时：1、含义：2、标志词：3、基本句型:经过一定时间的讨论和共同学习后，各小组成员可以自由发言，发言可以不举手但老师要给每个发言的同学加分，而且尽量做到了不打断学生的思维，在发言学生说得不到位的时候，适时地引导其他成员来补充。在学生的理解瓶颈处：现在进行时中到底能不能出现“inthesedays”这样的时间状语，学生们展开了热烈的讨论，最后在老师的一些合理化建议下，同学们达成了共识，那就是可以出现，因为现在进行时可以表示现阶段正在进行的动作或存在的状态。有些同学恍然大悟，但还有几个学生在老师的询查下还似懂非懂，笔者临时调整，安排了几个帮手对其进行“培训”，其他学生则用所学造句，并互相交流。[设计意图]：教学不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。所设计内容要抓住学生的兴奋点和注意力，趁热打铁，通过小组合作探究强化对现在进行时态的感知。Step4Showintheclass(Youact,Iguess！你来比划我来猜！）本环节是用游戏的方式巩固所学，每组出两位同学，一位同学面对屏幕，另一位同学背对屏...
