“三助六环节”课堂教学模式及解读（数学科）金秀镇中心校盘周莲“三助六环节”课堂教学模式在步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学，方便教师掌握和运用并尽可能从方法和规律的角度来指导教师教学实践，在实际课堂操作中体悟新课改理念在课堂教学中的有效落实。第一部分“三助六环节”模式一、三助：自助、互助、师助1.自助:倡导先研后教,通过“助学单”的引领,也就是学生在“一探二学三生疑”的预习指导策略中，不断提高学生的自主学习能力。2.互助：设置合宜的任务驱动情景,让学生充分展示自己的学习成果,通过提问、补充、质疑、辩论等形式,使得自主探究与小组合作、同伴交流等多种学习形式得以互配实施。3.师助（助动力、助方法、助行为）:教师改变以往的面面俱到式的授课方法,以学定教,在正确诊断学生学情的基础上,删繁就简,合理用力,实施与学生需求相匹配的针对性教学,并腾出时间和精力来,在发展学生的高思维能力上下功夫,把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。在实施的过程中，教师也要做到三助：助动力：让学生乐学、好学。这种动力从何而来呢？来自学生充分准备：课前先学、学生进行了细致的知识梳理，并用自己的方式，把知识进行梳理。来自教师在课堂上的“退让”、和“放”，让学生自己去表达思想、评判优劣、总结规律等，把课堂还给学生，让他们做学习的主人。助方法：让学生会学、活学。在教学过程中，教师要把握：一是引导学生明晰方法的正确性与可行性；二是在比较中理解方法的经济性与实用性；三是在使用中体会方法的多样性与优越性。助行为：让学生善学、群学。让学生自己能够“站”起来，能在课堂中“秀”自己的精彩。二、“六环节”的基本步骤研制助学单→学生独立探究→展示先研成果→伙伴互助学习→教师点拨指导→练习提升第二部分“六环节”基本操作详解1第一步：研制助学单教师依据课程标准、教材的目标要求,结合学生学习特点,研制助学单,把学生带入独立研究的情境中去。第二步：学生独立探究在助学题的引领下,学生展开独立探究和研究.可以看书学习、可以猜想、可以实验证明、可以查询资料、可以看微课、可以向家人或老师求教等,完成充满创意的自主式学习,并努力在学习中生疑。第三步:展示先研成果学生先研了,就有了展示的冲动,顺应这种心理,教师就让学生展示自己的成果,也交流自己的疑问和困惑.展示的时候应本着“人人有机会,学困生优先”的原则,努力让全体学生都卷入进来,个个参与、积极参与、深度参与.在实施过程中，强调：(1)先小组,后全班.(2)先学困生,后学优生.(3)有集体,有个体.第四步:伙伴互助学习用小组讨论和全班交流的形式实现.生生之间通过提问、补充、质惑（这里是质疑吧）、辩论、反驳等方式,彼此不断完善、不断增益。首先,学生汇报后,必有一个“邀请”环节,如:这是我的看法，你们还有什么要补充的吗?、“这是我们小组的意见，别的小组还有补充吗？第五步:教师点拨指导教师认真倾听学生的表达与提问,准确研判学生的到达程度,还没解的谜团或是不能达到应有高度的问题,给予提示或点拨,深化学生认知,并帮助学生把知识织成网状结构。一般来说,学生在预习过程中,所获得的知识往往是“点状”的,在同伴交流的学习过程中,学生可能会形成“块状”的知识,而教师的作用,就是要帮助学生把知识织成“网状”,这样利于理解、利于内化、利于迁移。第六步:练习提升让教师准备的“好题”与学生准备的“好题”相结合,通过练习巩固和深化学生的认知,发展学生的能力。学数学离不开练习,因为练习可以使学生认知更全面,更深刻,技能更熟练,更灵活。强调：(1)别丢了传统,比如练习要有针对性、层次性、综合性、开放性、实践性;并且要多角度地练、多时段地练、多解法地练等等.(2)别拘泥于传统，练习时,要发挥好学生“小老师”的角色,多问问学生这道题好在哪里?你遇到什么困难?用了哪些基本思考方法和技巧?等等。这样才能练出有灵气、有活力的数学。总之，教师在运用“三助六环”课堂教学模式进行教学时，教师要做到“进退有致”，教师的“退”,实则是为了学生的“进”。在传统的教学中,就是因为教师过于强势,以为自己可以把知识讲全了、讲深...
